構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的思考

王文輝

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)階段的重點科目，是學(xué)生進行后續(xù)英語學(xué)習的基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為了廣大小學(xué)英語教師需要思考的問題。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的效率還有待提升。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該采取有效的手段來促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先分析了當前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高效課堂 教學(xué)模式 思考

前 言

小學(xué)階段是推行素質(zhì)教育的起點階段，同時也是對學(xué)生進行后續(xù)教育的基礎(chǔ)階段。現(xiàn)在，無論是社會、學(xué)校還是家長對小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育都給予了更多的關(guān)注，對教學(xué)效率的要求也越來越高。英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科對學(xué)生今后的發(fā)展方向有著非常重要的影響。因此，小學(xué)英語教師需要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣點出發(fā)來探究多種多樣的教學(xué)方法，從而打造高效的小學(xué)英語課堂。

一、當前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深。教師習慣于在課堂教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式，他們整堂課都在進行知識點的講解，與學(xué)生之間的互動很少，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習英語的興趣。由于英語不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習英語的時候缺乏使用的情境，這為學(xué)生學(xué)習英語帶來了一定的難。但是，在教學(xué)時，教師比較注重教材上的內(nèi)容，而忽視對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)習學(xué)習英語的積極性。另外，由于受到應(yīng)試教育的長期影響，教師對學(xué)生的考試成績給予了過多的關(guān)注[1]。在教學(xué)過程中，教師更加注重與考試相關(guān)的內(nèi)容的講解，而很少為學(xué)生拓展一些課外知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習英語的效果并不理想。

二、構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師只有在這個階段將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂之上才能提高課堂教學(xué)的效率。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是和學(xué)生簡單的打招呼之后就開始了新課程的講解。教師對課堂導(dǎo)入的不重視會影響學(xué)生學(xué)習英語的積極性[2]。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要加強對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師首先需要深刻的解讀教材，明確教學(xué)中的重點和難點，并且設(shè)立明確的教學(xué)目標。然后，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力，從學(xué)生的興趣點出發(fā)去進行課堂導(dǎo)入。教師可以采用設(shè)置懸念、玩游戲、猜謎語、多媒體等形式來開始新課程的講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。比如，在學(xué)習“Planting trees”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹植樹節(jié)的由來，讓學(xué)生對這一課的學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后再開始新課程的學(xué)習。在這樣的課堂導(dǎo)入下，學(xué)生的注意力會非常集中，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。

（二）重視課堂交流，提高學(xué)習效率

在新課程背景下，教師在制定教學(xué)目標時要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行考慮。小學(xué)英語課堂是學(xué)生學(xué)習英語的主要陣地，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，促進學(xué)生英語聽說能力的提高。在小學(xué)英語中包含了許多簡短的對話，為了提升學(xué)生的英語運用能力，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行角色扮演來練習對話，從而對本課所學(xué)的單詞、句型等有更深的印象。另外，教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢的說英語，通過反復(fù)練習來提升學(xué)生運用英語進行交流的能力[3]。比如，在學(xué)習“Im Sunny”這一內(nèi)容時，教師在講解了本課的主要句型之后可以組織學(xué)生兩人組成一個小組，練習本課的重點句型，恰當?shù)氖褂谩癎ood morning.” “Morning.”“Nice to meet you.”“Nice to meet you，too.”“Im...”這些主要的句型來練習對話，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習效率。

（三）運用英語歌曲，提高學(xué)習質(zhì)量

在新課程背景下，英語教學(xué)對學(xué)生的情感給予了更多的關(guān)注，教師不但要發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，同時也要促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。音樂是學(xué)生比較喜歡的一種藝術(shù)形式，因此，教師可以運用英文歌曲進行輔助教學(xué)。教師可以在課堂導(dǎo)入階段播放歌曲，吸引學(xué)生的注意力。教師也可以在完成了基礎(chǔ)內(nèi)容的講解之后，利用英語歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。比如，在學(xué)習“What colour？”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放英文歌舞“Colour song”，并且讓學(xué)生跟著唱。然后，教師在為學(xué)生講解本文的重點單詞red，yellow，orange，blue，green等。在學(xué)生學(xué)會拼讀這些單詞之后，教師再為學(xué)生播放一遍歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中找到自己所學(xué)的單詞。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習的熱情會高漲起來，學(xué)習的質(zhì)量也會提高。

結(jié) 論

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有待提高。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從而促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1] 杭啟英.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探析[J].新課程（上），2018（01）：198.

[2] 陜倩倩.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探析[J].當代教研論叢，2017（06）：104-105.

[3] 陳紅.構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的分析[J].新課程（小學(xué)），2016（06）：115.