淺析“微課程”在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用

李春天

摘 要：“微課程”是一種先進(jìn)的授課方式，其具有時(shí)間短、突出重點(diǎn)、內(nèi)容精簡、資源容量小等特點(diǎn)。當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活中，在這種形勢(shì)下的影響下，“微課程”在目前的教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用。在進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)中也可以應(yīng)用這種教學(xué)手段，將地理課程中的重點(diǎn)內(nèi)容通過“微課程”讓學(xué)生們進(jìn)行了解和掌握，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢詫?duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行熟練應(yīng)用，所以，“微課程”與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合也是中學(xué)地理教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“微課程” 中學(xué)地理教學(xué) 運(yùn)用

一、“微課程”的地理教學(xué)設(shè)計(jì)要素

1、地理微課概念

地理微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)等開展的教與學(xué)活動(dòng)的過程。時(shí)間一般為 5-10 分鐘；內(nèi)容一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作中的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以明確教學(xué)目標(biāo)，將微課中的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)出來，有助于提升教學(xué)效果。所以，將“微課程”應(yīng)用到地理教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合地理課程的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能保證“微課程”的教學(xué)質(zhì)量。

2、“微課程”的地理教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素

地理微課是一種線上教學(xué)方式，將地理知識(shí)在視頻文件中體現(xiàn)出來，其可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來提供針對(duì)性的教學(xué)資源。視頻文件內(nèi)容有限，會(huì)對(duì)課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。其針對(duì)性比較強(qiáng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（1）設(shè)計(jì)地理主題

中學(xué)地理微課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是對(duì)地理課本中的某一知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的，在微課中可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解。在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定好設(shè)計(jì)的主題，然后進(jìn)行內(nèi)容的延伸。

（2）設(shè)計(jì)課程時(shí)間

課程時(shí)間短是“微課程”的主要特征，所以在進(jìn)行地理微課的設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以集中注意力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（3）設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

雖然“微課程”的時(shí)間比較短，但是也一定要保證課程結(jié)構(gòu)的完整性，主要包括三個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：地理教學(xué)問題的提出、課程活動(dòng)的合理安排、學(xué)生的探究和解決問題環(huán)節(jié)。在進(jìn)行“微課程”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，重點(diǎn)內(nèi)容要快速體現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意。因?yàn)榈乩砦⒄n的時(shí)間比較短，想要學(xué)生快速的融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就需要在合適的時(shí)間點(diǎn)將重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以積極的參與進(jìn)來。

第二，地理微課的結(jié)構(gòu)內(nèi)容要具有完整性。“微課程”通常都是基于某一知識(shí)點(diǎn)展開的，那么進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將主體內(nèi)容體現(xiàn)出來，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生們了解到地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之后可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

二、“微課程”的地理教學(xué)實(shí)際運(yùn)用

1、提供自主學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自我成長

“微課程”自身的形勢(shì)特點(diǎn)比較突出，具有模塊化和個(gè)性化等特點(diǎn)，其是以視頻為載體，進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)工作。中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，整體的分析能力、知識(shí)整合能力和自主學(xué)習(xí)能力都有待提升。而使用“微課程”的教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)課程。有助于學(xué)生地理知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長

如：學(xué)生在掌握世界氣候的分布時(shí)會(huì)有一定困難，這個(gè)時(shí)候，就可以反復(fù)觀看氣候分布的視頻，以理解分布規(guī)律。學(xué)生邊看，邊思考，世界氣候分布的影響因素有哪些，分布規(guī)律是怎樣的，自己已掌握了哪些知識(shí)。

2、再現(xiàn)地理過程細(xì)節(jié)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

“微課程”教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的個(gè)性化發(fā)展，而且也可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法方法可以對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行完善。在進(jìn)行地理知識(shí)的講解時(shí)，利用“微課程”可以將課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)更加直觀的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們有一個(gè)直觀立體的感受，形成良好的空間概念，這對(duì)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。

如：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，使用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，說明地球自轉(zhuǎn)的過程和特征，同時(shí)理解自轉(zhuǎn)的地理意義。使用公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)視頻，說明地球公轉(zhuǎn)過程及地軸傾斜的重要特征，同時(shí)理解公轉(zhuǎn)的地理意義。

3、優(yōu)化差異化教學(xué)

“微課程”以碎片化的形式體現(xiàn)出來，其不光是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師需要以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來考慮，而“微課程”的應(yīng)用可以將課本內(nèi)容進(jìn)行分層劃分，這樣可以為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的幫助。

三、“微課程”的地理教學(xué)補(bǔ)充作用

1、豐富授課形式

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將原來的基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)相融合，作為課前預(yù)習(xí)的教學(xué)可見；也可以根據(jù)課堂中的知識(shí)點(diǎn)，提出個(gè)性化的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行探究，這對(duì)實(shí)際的課程講解有著促進(jìn)作用；還可以將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解，利用教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。多種“微課程”的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)充分的掌握，最大程度的提高了教學(xué)效果。

2、方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

目前，網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及使學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為可能，地理微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)選擇方便，不同的學(xué)生，可以根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，也可以根據(jù)需要反復(fù)播放視頻，這在一定程度上有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3、提升地理教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

地理微課的核心是地理教師，地理教師在教研組、備課組的通力合作下不斷鉆研，進(jìn)行微研究過程，把實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，這個(gè)過程不僅是一個(gè)教學(xué)反思的過程，也能有效促進(jìn)初中地理教師的業(yè)務(wù)成長。

結(jié) 語

地理微課程在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能起到激發(fā)學(xué)生興趣，滲透課堂知識(shí)等效果，是初中地理課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它的發(fā)展?jié)摿o限，代表了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)代新潮流。通過地理微課等信息技術(shù)的應(yīng)用，讓地理課堂教學(xué)從學(xué)生單向接受信息轉(zhuǎn)型為師生互動(dòng)交流，從輔助于“教”的信息化走向“學(xué)”的信息化，最終形成全天候?qū)W習(xí)場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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