淺談如何在小學(xué)語文課堂進(jìn)行有效教學(xué)

韓文靜

摘 要：小學(xué)是大部分小學(xué)生系統(tǒng)地接受語文教育的時期，在這一時期，小學(xué)語文教師的教學(xué)成效將很大程度上會對學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實起到很大的作用，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和自身的教學(xué)成效共同發(fā)揮的作用，在教學(xué)中爭取做到教學(xué)的有效性提高和在課外的時候?qū)W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，本文筆者就將對小學(xué)語文教學(xué)中可以選用的一些有效教學(xué)方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效教學(xué) 形式多樣

一、在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教師的努力都是為使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。該怎樣去發(fā)揮呢？

1、老師成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生爭當(dāng)主人。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，和學(xué)生一起訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的主人意識越強，學(xué)習(xí)意識也會越強，會克服學(xué)習(xí)中的困難，去實現(xiàn)自己訂下的目標(biāo)，學(xué)生由被動到主動，接受的知識也就越多。

2、開放課堂，成為民主的課堂。有的老師曾總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，重點、難點、疑點讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這點是值得我們借鑒的。老師不再一味地霸占課堂，將課堂的主體交給學(xué)習(xí)，老師起到穿針引線的作用。教師的管理井井有條，有討論，有聆聽。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)動口、動手、動腦，學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行加工，可以通過讀、說、寫甚至是畫、演等方式來展示自己所得的收獲。

二、在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發(fā)學(xué)生興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。

小學(xué)語文課堂的開端以趣味引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題導(dǎo)入，將課文的學(xué)習(xí)變成知識奧秘的探索活動，在進(jìn)入學(xué)習(xí)之前便勾起學(xué)生對此篇課文學(xué)習(xí)的興趣。我有次在講解《貓》（人教版第七冊）這篇課文時，這樣問道：“貓，大家都很熟悉。你平時所了解到的貓是什么樣的呢？貓會不會像我們?nèi)祟愐粯右彩怯行愿竦哪兀繒粫械呢埿愿窆殴帜兀坷仙嵯壬裉煲o大家?guī)硪恢皇裁礃拥呢埬兀俊睂W(xué)生這時對于自己熟悉的話題，很容易打開思路，也急于了解今天要學(xué)習(xí)一只什么樣的貓，也充滿著興趣，他們便急于去課文中尋找答案。這樣的活動有利于學(xué)習(xí)自覺、主動去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生也學(xué)得比較輕松，興趣盎然。課文的導(dǎo)入有很多種方式，還可以通過“謎語”、“故事”、“懸念”等等。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，課文的導(dǎo)入趣味性對于有效課堂的教學(xué)非常重要。

為了提高學(xué)生的積極性，我們老師還有必要去創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，參與競爭。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。學(xué)生在競爭中顯得十分的活躍，在朗讀課文時，比一比誰讀得有感情，誰的聲音響亮；在學(xué)習(xí)生字時，比一比誰認(rèn)得最快，誰寫得最好，誰組的詞語多。個人比賽，男女生比賽，小組比賽都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就會喜歡學(xué)習(xí)。上課時就能積極參與課堂，注意力集中，能夠自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于思考，敢于提問，積極參與課堂活動，這樣便很輕松地掌握知識并學(xué)會運用。

三、在課堂教學(xué)中組織各種形式的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

鼓勵學(xué)生勤思多問。頓說過，“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”有成就的人，都是善于思考的人。我們老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)多啟發(fā)，要多鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機也。”好問也需要培養(yǎng)，好問不能胡問不能瞎問。有的學(xué)生在課堂上經(jīng)常提出一些無關(guān)緊要的問題，作為老師不能大肆地去批評他，而是做好引導(dǎo)，讓他比照他人的提問，再回想自己的想法，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)他人思維的方式。

提倡合作學(xué)習(xí)，取長補短。“合作學(xué)習(xí)”是提高課堂有效性的一種方式。當(dāng)個人面對困難解決不了時，應(yīng)當(dāng)去尋去幫助。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的困難放手在小組內(nèi)討論，尋找解決問題的方式。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取他人意見，要給他人做出評價，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣也變得濃烈，學(xué)到知識也是更多，甚至有了他人的思維方式，學(xué)生也成為了課堂的小主人。在“合作學(xué)習(xí)”的過程中，老師也不能閑著，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，給予及時的幫助以及指引。在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)上，再通過小組的討論、交流，有利于問題的解決，教學(xué)課堂的效率也得到了提高。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，其次設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要放心給學(xué)生獨立思考時間，自身也要虛心參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去。

多傾聽，做實際的評價。在課堂中，我總是教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽。認(rèn)真聽其他學(xué)生所提出問題，所發(fā)表的見解，是對他人的尊重也是對自身的提升，將自己的思維方式，內(nèi)容和他人比較，取人之長，補己之短。傾聽完畢后，做出實際的評價，找到他人的閃光點，或是提出自己的想法，進(jìn)行交流、比較。

相互批改作業(yè)，對知識進(jìn)行再次回爐。當(dāng)學(xué)生成為小老師，批改同學(xué)的作業(yè)，他們的積極性非常高，做起來特別認(rèn)真，要求特別嚴(yán)格，不放過一絲小的錯誤。這是對自己知識再次回爐、檢驗，也鍛煉學(xué)生的評判能力，也調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，從而也提高了課堂教學(xué)的有效性。

語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科。如何讓我們的語文課堂成為高效、有效課堂，是我們每個人值得深思，值得研究的問題。理想的課堂是我們教師每個人的夢，我們應(yīng)用一生去追求這美麗的夢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王敏虹. 淺談如何進(jìn)行有效教學(xué)——營造小學(xué)語文“綠色課堂”. 藝術(shù)品鑒. 2015

[2] 王敏虹. 用“心”于教，用“愛”于授. 藝術(shù)品鑒. 2015