小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析

趙瑞

摘 要：語文作為中國教育的三大科，不僅是我們?nèi)粘Ｉ畋赜玫恼Z言工具，更多的是作為文化的傳承和創(chuàng)新載體。小學(xué)生是國家文化發(fā)展、創(chuàng)新的主力軍，需要我們用真心和愛心來進(jìn)行澆灌和培養(yǎng)。小時(shí)候是一個(gè)人身體和心理逐漸成熟和發(fā)展的階段，這個(gè)階段的感悟和接觸都將直接影響其往后余生，所以如何讓學(xué)生愛上語文，不至于在多年學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文產(chǎn)生反感是小學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。文章就從快樂學(xué)習(xí)入手來進(jìn)行探討能夠達(dá)到學(xué)生愛上語文的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 快樂教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

引 言

中國教育發(fā)展到今天，已經(jīng)逐漸地成熟并且在慢慢地完善。隨著二胎政策的開放，小學(xué)生的教育問題是待完善問題中最重要的一環(huán)。小學(xué)生是祖國文化傳承的新生勢(shì)力，是國家未來科技，教育，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，所以小學(xué)生的教育至關(guān)重要。小學(xué)語文在教育中扮演著最基本的打底色，是學(xué)生未來發(fā)展的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)的教育理念下，語文很容易變成單純的“書讀百遍其義自現(xiàn)”，但這往往帶來的是學(xué)生的抵抗情緒，所以如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文是我們所要研究的。

一、何為快樂教學(xué)模式

快樂教學(xué)模式來自于中國傳統(tǒng)文化中的引申含義——寓教于樂，將快樂融入教學(xué)中，使得無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都能獲得最大的滿足。快樂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，是一個(gè)快樂的教學(xué)氛圍。在教學(xué)的過程中，抽出部分的時(shí)間和閑暇來幫助學(xué)生營造一種快樂的和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛中享受學(xué)習(xí)的樂趣[1]。第二，快樂教學(xué)不僅是通過教師自身營造氛圍來體現(xiàn)，還是通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為主導(dǎo)者。

二、小學(xué)語文教學(xué)的冬天——困境分析

語文教育發(fā)展到今天已經(jīng)相對(duì)成熟了，但是我們今天主要是探討可以改進(jìn)的地方，為語文教育的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。畢竟只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題才能改正，而沒有問題才會(huì)成為最大的問題。

（一）學(xué)生問題

在語文教育這個(gè)問題上，學(xué)生一定是主體。由于小學(xué)生是一個(gè)特殊的教育主體，其身體和心理的發(fā)展相對(duì)不夠完善，而小學(xué)的教育正是在幫助完善的階段。所以如何讓學(xué)生正視教育這個(gè)問題，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，是我們主要討論的。小學(xué)生由于自身的認(rèn)知所限，對(duì)事物和學(xué)習(xí)都存在著最簡(jiǎn)單、最直接的感覺。這個(gè)東西我有興趣，這個(gè)東西我很開心，那我就會(huì)一直玩它，直到我煩了，膩了。而傳統(tǒng)的教學(xué)無疑會(huì)使得本來很開心快樂的學(xué)習(xí)變得枯燥，使得學(xué)生反感。

（二）教師問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍不可避免的有些枯燥，教師考慮到小學(xué)生自身的積累問題，要讓學(xué)生對(duì)語文有所理解，就必須要學(xué)生先有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。比如在：拼音、認(rèn)字、詞語、句子等等方面，這些方面的學(xué)習(xí)前人留下的教學(xué)方式都是死記硬背，而現(xiàn)如今的創(chuàng)新的方案又缺少支持和支撐。第二，部分教師本身在教學(xué)歷經(jīng)多年，使得教學(xué)模式和內(nèi)容固化，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新[2]。而另一部分年輕教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不敢大膽創(chuàng)新，一味采用前人教學(xué)方案，這就導(dǎo)致了教學(xué)模式難以改進(jìn)，語文教學(xué)舉步維艱。

三、小學(xué)語文教學(xué)的春天——快樂教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)快樂趣味的教學(xué)氛圍

所謂趣味的教學(xué)環(huán)境就是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)快樂和美。第一，教師首先要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過課本和生活情境相結(jié)合，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美和快樂的世界。第一點(diǎn)，就是需要教師積極地、深入地了解教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)新性地添加，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加生動(dòng)，趣味。例如，在《找春天》這個(gè)課程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往操場(chǎng)，真正發(fā)現(xiàn)春天存在的一些東西和特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。第二點(diǎn)，就是需要適當(dāng)?shù)亟柚?dāng)今時(shí)代的多媒體技術(shù)。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，已經(jīng)基本能滿足每個(gè)教師的多媒體設(shè)施。在教學(xué)時(shí)，如《四季》這樣的課程時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┘竟?jié)的動(dòng)畫，視頻，和圖片，增加學(xué)生對(duì)于春天的聽覺，視覺等[3]。這樣生動(dòng)的教學(xué)方式無疑會(huì)使得學(xué)生獲得極大的快樂，快樂的教學(xué)模式的成效也可見一斑。

（二）營造愉快，輕松的教學(xué)環(huán)境

第一，教師和學(xué)生之間的融洽關(guān)系。教師和學(xué)生的關(guān)系無疑是小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。教師是學(xué)生接受知識(shí)的首要方式，小孩子的感情十分簡(jiǎn)單，喜歡誰就會(huì)愛屋及烏喜歡誰的課。一個(gè)能夠跟小孩子良好互動(dòng)，讓孩子喜歡上她的教師無疑能夠使得課堂更加地快樂，教學(xué)成果也非同一般。

第二，學(xué)生之間的共同協(xié)作關(guān)系。小學(xué)生之間的情感是很純粹的，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都是一樣的簡(jiǎn)單，干脆。這正是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，合作，理解的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，有教師的正確引導(dǎo)，同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，那么無疑就是一種和諧，快樂的教學(xué)模式[4]。例如，《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中，教師通過簡(jiǎn)單的三個(gè)乒乓球，和一個(gè)玻璃瓶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作，謙讓的重要性。

（三）設(shè)計(jì)別出心裁的教學(xué)情境

構(gòu)建一個(gè)足夠開放，和個(gè)性化的課堂情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特色和特點(diǎn)。語文課不是一個(gè)單一的學(xué)習(xí)語言的課堂，更多的是傳統(tǒng)的繼承，道德的教養(yǎng)。《他是我的朋友》這篇課文講述了偉大的奉獻(xiàn)故事，教師讓學(xué)生談感想，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮主動(dòng)性，是用文字，音樂，還是圖畫都可以，只要能夠表達(dá)自己的心情的都是一個(gè)好的作品。如此一來，學(xué)生在自己的興趣愛好上得到肯定，更加愛上快樂教學(xué)的語文。

四、結(jié)束語

教育是一個(gè)國家的根本，少年是國家的未來。少年自有少年強(qiáng)，少年的強(qiáng)壯必定帶來國家的希望。語文是幫助少年提升自身，為少年今后發(fā)展鋪路的一個(gè)學(xué)科。當(dāng)前教育的發(fā)展日新月異，但是不可避免地會(huì)發(fā)生許多問題，這些問題需要教師積極地探索解決，從自身的教學(xué)出發(fā)，多創(chuàng)新，多從孩子的角度出發(fā)想問題。相信通過教師從教學(xué)模式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自身，最終能夠?qū)崿F(xiàn)國家教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李正保.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00285-00285.

[2] 杜仕楊.在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].教育，2017（1）：00204-00204.

[3] 王傳芬，李紅華.基于快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（7）：0171-0171.

[4] 張安友.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用[J].教育，2016（12）：00044-00044.