新課程標準下初中班主任管理工作中的問題及對策

韋成春

摘要：初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言具有十分關(guān)鍵的作用，它能夠幫助學(xué)生完善知識體系，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，初中班主任管理工作的重要性逐漸凸顯出來。隨著教育改革的進行以及新課程標準的提出，初中班主任的管理工作開始出現(xiàn)了較大的變化，許多初中班主任對這一變化無法很好的適應(yīng)，在管理工作中暴露出了眾多問題，影響了自身工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些問題需要得到糾正，保證相關(guān)工作的正常進行。

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中班主任；管理工作

一、初中班主任工作的作用

1、對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。初中學(xué)生的平均年齡在13-14歲，在這一時期，他們開始擁有自己的想法，希望對世界進行深刻的了解，對于某些問題也擁有了全新的認識，因此，在這一階段的學(xué)生需要接受正確的引導(dǎo)，對某些事物進行正確的認識，了解自己所處的環(huán)境與世界，更好的投入到學(xué)習(xí)、生活中。班主任是接觸學(xué)生最多的教師，他們對學(xué)生有著最為深入的了解，明白學(xué)生的想法，能夠?qū)W(xué)生進行正確的引導(dǎo)。首先，班主任負責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，可以在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，班主任負責(zé)學(xué)生的思想工作，知曉學(xué)生的思想動態(tài)，可以在思想上對學(xué)生進行引導(dǎo)，保證學(xué)生思想的正確性[1]。

2、調(diào)節(jié)學(xué)生、家長關(guān)系。初中學(xué)生開始擁有自己的想法、追求自己的個性，很容易與家長在思想觀念上產(chǎn)生沖突，家長的管教也會激起初中學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生與家長的關(guān)系出現(xiàn)裂痕，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長。班主任可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生、家長關(guān)系的作用。初中學(xué)生一天中的大部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，因此他們與班主任相處時間較長，班主任對于學(xué)生的了解也更為深入，很多學(xué)生家長通過班主任了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，班主任需要告知家長實情，如果學(xué)生表現(xiàn)較好，那么應(yīng)該給予鼓勵，如果學(xué)生表現(xiàn)不如人意，那么也應(yīng)該勸慰家長，讓家長對學(xué)生保持信心。如果學(xué)生與家長因某件事發(fā)生沖突，班主任需要進行調(diào)節(jié)，保證問題可以合理的解決，讓學(xué)生能夠健康的成長。

二、新課程標準下初中班主任管理工作中的問題

1、理論水平不足。新課程標準對初中班主任的管理工作提出了新的要求，初中班主任的思想觀念、管理方法也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，及時更新自己的工作觀念與工作方式，提升管理工作的效果，讓每個初中學(xué)生能夠接受良好的管理，學(xué)習(xí)到更多的文化知識。初中班主任管理工作應(yīng)根據(jù)時代以及教育改革的需求而不斷變化，在新的時代形成屬于自己的管理工作模式。但是現(xiàn)階段，我國初中班主任在管理工作中的理論水平有著明顯的欠缺，很多初中班主任對新課程標準缺乏正確的認識與理解，不了解其中的具體內(nèi)容，自身在管理工作上的理論水平?jīng)]有及時得到提升，管理工作缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。教師無法以新課程標準為基礎(chǔ)，在新時代形成較為獨特的管理工作模式，讓管理工作存在一定缺陷。

2、管理方式錯誤。由于初中班主任自身對新課程標準缺乏正確的認識，不了解教育改革的深刻內(nèi)涵，仍舊受應(yīng)試教育思想影響，自身理論水平存在較多缺陷，因此在管理工作中暴露出較多問題，錯誤的管理方式便是其中最為直接的體現(xiàn)。很多初中班主任在管理工作過程中沒有從學(xué)生的角度認識問題、考慮問題，解決問題的方式簡單粗暴。不正確的認識學(xué)生、評估學(xué)生，在某些工作上過于獨斷，管理工作無法通過民主方法進行開展。于注重學(xué)生成績，沒有認識到素質(zhì)教育的重要性，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。有將學(xué)生置于與自己平等的位置，不重視學(xué)生的心理需求，對學(xué)生的管理以數(shù)落、批評為主，造成師生關(guān)系的不和諧，引起學(xué)生的叛逆心理，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。

3、忽視學(xué)生心理問題。心理問題廣泛存在于我國初中學(xué)生身上，學(xué)生在初中階段的諸多行為也是由于心理問題導(dǎo)致的，但是很多初中班主任不重視初中學(xué)生的心理問題，不了解初中學(xué)生的心理狀況，即使知道某些學(xué)生存在一定程度的心理問題，也無法為初中學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，導(dǎo)致情況愈演愈烈，造成惡性循環(huán)。初中學(xué)生直接面對來自中考的壓力，新課改的進行讓學(xué)生面臨更多的中考科目，初中學(xué)生面臨著日趨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。很多初中班主任不了解當(dāng)前學(xué)生承受的壓力，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況提出的學(xué)生的要求，他們提出高要求的初衷是好的，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是過多的壓力容易讓學(xué)生在心理上出現(xiàn)較多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法取得想象中的效果，錯誤的管理方式更是加劇了心理問題帶來不良影響，讓初中班主任的管理工作包含較多問題[2]。

三、新課程標準下初中班主任管理工作問題的解決對策

1、提升初中班主任理論水平。初中班主任應(yīng)了解新課程標準的具體內(nèi)容，接受新型教育思想的洗禮，對自己原有的教學(xué)理論進行更新，不斷的提升自身理論水平，讓自己的管理理論能夠適應(yīng)新課程標準，對初中學(xué)生進行更加優(yōu)良的管理，提升自身教育水平與管理水平。校方需要對初中班主任進行培訓(xùn)，要求初中班主任對新課程標準以及新課改內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并且了解管理學(xué)、心理學(xué)方面的知識；每隔一段時間開展一次研究交流活動，讓初中班主任能夠就學(xué)生管理、班級管理交流經(jīng)驗。將培訓(xùn)工作與日常管理工作進行結(jié)合，使初中班主任真正領(lǐng)會到新課程標準的內(nèi)容與新課改意義，充實初中班主任的理論知識，提升初中班主任的理論水平，讓初中班主任能夠掌握更多類型的管理方法，提升自身工作質(zhì)量。

2、改變原有管理方式。初中班主任需要了解初中學(xué)生的特點，根據(jù)各個學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的管理方式，保證自身管理工作的效果。初中生還處于成長階段，心理、生理還沒有發(fā)育成熟，但是容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇，而且容易受到外界因素影響。初中班主任對學(xué)生的管理工作需要注重方式方法，首先，初中班主任需要保持自己的良好形象，為初中學(xué)生樹立榜樣。班主任是學(xué)生接觸最多的教師，他們的言行能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響，因此，初中班主任讓自己成為學(xué)生的表率，讓自身對初中學(xué)生產(chǎn)生正面影響。其次，班主任應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的真實想法，根據(jù)學(xué)生情況制定管理方法，對原有的管理方法進行改變，敢于對新型管理方法進行實踐，對學(xué)生進行具有針對性的管理，在新課程標準下鍛煉自己的管理能力。

3、關(guān)注學(xué)生心理問題。初中學(xué)生很容易受到外界家庭因素、學(xué)校因素以及自身因素影響而產(chǎn)生心理問題，這對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活會產(chǎn)生諸多不良影響。在心理問題的作用下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒與逆反心理，這對初中學(xué)生的一生都會產(chǎn)生影響。因此，初中班主任在管理學(xué)生的同時，需要密切關(guān)注學(xué)生的心理問題。應(yīng)了解每一名學(xué)生的具體情況，如果某個學(xué)生出現(xiàn)異常情況，班主任應(yīng)時刻保持關(guān)注，找出導(dǎo)致學(xué)生存在異常的原因，以心理輔導(dǎo)的方式解決學(xué)生存在的心理問題，讓學(xué)生感受到來自班主任教師的關(guān)愛，讓心理輔導(dǎo)成為初中班主任管理工作的一部分，提升初中班主任管理工作質(zhì)量。

參考文獻

[1] 肖嬌. 新時期初中班主任管理中的問題及對策芻議[J]. 中國校外教育，2016，（19）：32.

[2] 閆智鋒. 新課程背景下初中班主任工作優(yōu)化策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（08）：130.