試分析高中化學教學中學生自主學習能力的培養

陳宴利

摘要：自主學習是一個積極向上的主動而富有個性的過程，在高中化學中，如何讓學生主動參與，主動質疑、思考、學習創新，最大限度的激發學生積極主動的進行學習，本文對高中化學教學中學生自主學習能力的培養做了簡單探討，并對其如何有效實施提供了一些觀點。

關鍵詞：高中化學教學；自主學習；能力培養

自主學習是一種學習能力的體現，也是一個積極向上的主動而富有個性的學習過程。培養學生自主學習的能力，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生主動參與、主動思考，養成勇于創新的精神，來更好地促進教育質量的提高和學生素質的全面發展。

一、教師在課堂教學中起到正確引導的作用

在高中化學教學中，教師自身角色的正確定位至關重要。在“自主學習”教學法中，教師首先要是一個引導者。教師不能單純的給學生講授知識，而要引領學生探索知識，啟發學生理解知識，指導學生運用知識。其次，教師一位研究者，不僅研究化學專業知識，而且還要研究教育動態。在專業知識上，教師應掌握最新的研究方向、研究方法，啟迪學生的創造性思維。在教育觀念上，教師應把握當代教育思想，洞悉教育發展趨勢，善于運用新的教育思想和教育方法去培養學生。再次，教師是一位教育者，教師不能只把注意力集中在“教”上，以完成教育認為為目標，而把“育人”棄之不顧。學生的教育，除了知識意外，還要對學生加強倫理道德方面的教育，使他們能很好的適應社會，服務社會，不斷地完善自我。

二、在課堂教學中，給學生展會自我的機會，養成自主學習的習慣

在課堂教學中，教師要做到：多給學生肯定和鼓勵，多一點包容和耐心，多給學生提問和發表意見的機會。高中生的語言表達能力和思維能力已漸漸趨于平穩，且有著強烈的表現欲，教師應給學生充分展示自我的機會，講到每堂課的知識點的時候，多給學生一點學習和消化的時間，多提出問題，鼓勵學生表達自己的想法，大膽提出質疑，使學生展露和鍛煉自己的才能，養成自主學習的好習慣。

三、在化學教學中多提問題，引導學生主動參與，激發學生自主學習的興趣

教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對試驗中出現的問題、現象和失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個為什么？以激發學生思維。例如：在講解Fe2O3之前，可以先向學生提出問題：鐵為什們會生銹了？它的氧化原理是什么？然后讓學生討論交流，并提出自己的答案，讓學生在互動學習中，輕松掌握晦澀難懂的化學知識。由淺入深，提出問題，引發學生的興趣，鼓勵學生積極參與，共同討論 ，激發學生自主學習的興趣，才能更好地吸收到所學習的化學知識。

四、從化學實驗中，鍛煉學生自主學習的能力

化學實驗是化學教學中必不可少的基礎項目，動手能力和參與度都非常高，加強化學教學中的實驗家教學是培養自主學習能力和提高化學教學質量的重要環節。組織學生進行實驗，對于加強創新精神和時間能力的培養也是非常重要的。在具體的實踐中，往往需要科學合理的指導，讓學生明白本次實驗的目的，讓每位同學都帶著問題進行實驗，分析和解決問題，充分調動學生實驗的能動性，做好各組實驗情況記錄，當堂評比，加強競爭意識，促使認真完成實驗，并做好實驗小結和課后總結，積極深入思考，加深印象，幫助理解記憶。讓每位同學在化學實驗中，培養和鍛煉自主學習的能力，循序漸進，使每位同學都可以很好的吸收和理解晦澀難懂的化學知識。例如：通過實驗的方式，驗證VC能夠使使高錳酸鉀溶液褪色，讓學生仔細觀察、認真思考并結合所學化學知識指出原因。高錳酸鉀的化學式為：KMnO4，顏色為黑紫色、細長的棱形結晶或顆粒，帶藍色的金屬光澤；無臭；與某些有機物或易氧化物接觸，易發生爆炸，溶于水、堿液，微溶于甲醇、丙酮、硫酸，分子式為KMnO4，分子量為158.03400，要避免的物質包括還原劑、強酸、有機材料、易燃材料、過氧化物、醇類和化學活性金屬。維生素C又叫L-抗壞血酸，是一種水溶性維生，具有較強的還原性，濃度越高還原效果越強。通過以上介紹可以總結出，維生素C為酸性物質，高錳酸鉀為堿性物質，利用酸堿融合的原理，維生素C會讓高錳酸鉀溶液由紫紅色變為無色。

五、從課外閱讀和上網查找化學資料中，培養學生自主學習化學知識的能力

課外閱讀作為日常學習中必不可少的環節，隨著網絡的普及，現在查找資料也越來越方便，教師要正確指導學生進行課外閱讀和上網查找資料，完成化學知識的原始累積。只有掌握了豐富的知識，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才可能產生創造性思維。化學知識包羅萬象，教師應提醒學生重視化學知識的收集和整理，同時也給學生介紹《無機化學》、《基礎有機化學》、《基礎結構化學》、《化學叢書》等優秀的化學知識課外讀物及化學教學資源網等，讓學生自由選擇，廣泛閱讀，擴充化學知識面，來解決課本及生活中的化學問題。

六、從日常生活實踐應用中，鞏固學生自主學習的能力

化學源于生活，化學教學工作也離不開日常生活。如：每個學生家里都有燒水壺，常年累月使用后，就會形成水垢，難以祛除，那么老師就可以指導學生，首先找到水垢的化學主要成分：碳酸鈣和碳酸鎂，再結合課堂中講到的化學知識，和白醋反應，可釋放出二氧化碳氣體，使碳酸鈣、碳酸鎂呈離子狀態，從而使水垢慢慢消失。將課堂上老師講到的化學知識運用到日常生活中來，不但可以解決生活中的小問題，還可以鞏固學生自主學習的能力。化學知識可以為生活服務，將化學與生活聯系起來，能夠增加學生學習化學的積極性和趣味性。

總之，教師在日常化學教學中，應根據實際教學情況，采取具有針對性的有效教學措施，并把這些教學措施積極地應用到日常教學實踐中，教學效果一定會得到有效提升。培養學生自主學習能力的方法和途徑很多，高中化學老師在教學實踐中，應努力創造條件，組織并引導學生積極參與、求知，不斷提高和鞏固學生自主學習的能力。

參考文獻

[1] 張冬云.淺談高中化學自主學習的教學模式，中國校外教育，2016，（06）.endprint