情景教學法在小學語文六年級教學中的應用

于祥寶

摘要：伴隨社會在不斷的發展，教育開始越來愈多的受到各國的關注，而小學作為學生學習文化的基礎部分，更是讓很多家長立志要“贏在起跑線”上。教師可開始嘗試使用形式更加多樣的教學手段來讓學生更好的掌握知識以及學習知識的能力。小學語文教學是一門對于學生綜合素質能力有著極大影響的學科，所以使用更加有效的教學方式就顯得比較關鍵了。情景教學法作為一種最近幾年新出現的教學模式，在經過教師的試行后獲得了一定的成功，提升了學生的學習興趣，讓學生在語文教學中更加有主動性，進而使得教學質量有了質的飛躍。所以本文在這樣的背景下，研究情景教學法的概念和作用，并針對性的討論了這一教學法在小學六年級語文教學中的使用。

關鍵詞：語文教學；情景教學法；應用

學習小學語文知識可以更好的培育和待提升學生的綜合能力，對學生未來的成長有著積極的影響。而伴隨新課改的不斷推進實施，語文教學模式也在不斷的更新，涌現出一大批新型教學方法，其中情景教學法以其獨特的教學思路，受到了教師們的廣泛應用，并取得了可喜的成就，對小學語文教學的產生了不小的影響和推動。情景教學法可以讓語文課堂擺脫教師說教，學生提不起興趣的處境，真正實現了新課改中以學生為教學中心的目標，讓教學變得生動活潑，很大程度上觸發了學習的學習主動性，達成了對學生綜合素質的提升的要求[1]。

一、情景教學法的概述

1、情景教學法的基本概念。所謂情景教學法，指的是教師在具體的施教時，結合教科書文本引進部分有著情感元素，比較生動的教學場景，來帶動所有與課的學生加入進來，通過這樣的情景演繹來讓學生獲得更加充分的情感體驗，進而使其能夠更好的學習掌握知識內容。這樣的教學方式不單單能夠激活語文課堂上的教學氣氛，讓教學模式變得更為多樣更吸引人，也能夠在潛移默化中影響學生心理健康的發展。為學生以后學習語文知識埋下興趣的種子。

2、情景教學法在教學中的效果。（1）活躍了課堂氣氛提高了教學效率。新課改的不斷的推進為小學語文教學帶來了一些新的思路，并也給教師課堂教學方式提出了新的要求。教學大綱中也明確提到了語文教學不應只是讓學生掌握課本上存在的知識，也要鍛煉他們的綜合能力水平，促進學生通過小學知識的學習后能夠有更好的身心健康發展。作為奠定學生學習興趣和習慣，塑造學生文化涵養的關鍵階段，小學語文教學方式的選擇就顯得至關重要了。在課堂上適時的運用情景教學法能夠很好的達成上述教學目標。學習積極性被激活了，學生的思維就會更加活躍，學習也就更加投入，通過將語文知識的教學與生活緊密聯結，有助于學生更加充分的理解掌握教學重點，從而提升教學效率和質量。（2）改變學生對語文教學形式枯槁的印象。情景教學法能夠讓教學內容變得更加生動。小學六年級的學生正值一般都在十二、十三歲左右這個年齡段，傳統的教學模式已經讓學生感到疲勞，并隨著時間的推移，給學生一種“語文課就是照本宣科，沒有意思”的印象，沒有興趣自然也就不愛學習了，但六年級正值小升初的關鍵階段，語文作為一門非常主要我的科目，如果學生喪失了學習的興趣那么對其成績的影響不可謂之不大。情景教學法正是改變學生這一印象的好途徑。另外，小學生在思維和心智上的發育還不夠完全，對于語文課本中的內容大多不好掌握，教學質量提升不上去很大程度都是因為如此，雖然無法強行拔高學生的思維和心智，但是可以通過降低教學思想和內容的理念難度來解決這個問題，情景教學法將課本內容拆分成和學生生活息息相關的片段，自然也就降低了理解上能力上的問題。學生本身的生活經驗和實踐經驗有助于其理解教學內容，學生投入到情景中時就會在潛移默化中理解到教學內容，語文學習枯槁無趣的印象也就會隨之改變。[2]

二、情景教學法在教學中的具體應用

1、合理的設置教學情景。縱觀小學六年級的課本，最主要的教學目的就是讓學生通過對課本文章的學習，來分析理解作者的思想感謝，從而達到語文素質提升的效果。所以教師不妨采用多媒體來對教學情景加以展示，來方便學生對文本內容的理解和領悟。多媒體教學的有點是文、形（圖像）、聲一體，能對教學內容進行全方位的展示，克服單純“講課本”帶來的枯燥，讓學生的課堂注意力都集中在多媒體上，提升學生的學習興趣，獲得全方位的情感體驗。以《少年閏土》為例，這篇文章講述的是舊時代農村的故事，距離學生生活較遠，學生對閏土的形象很難把握，這時就可以使用多媒體來對文本進行情景再現，賦予閏土一個較為具體的形象，調動學生的思考意識，提升教學質量。

2、調動學生的情感體驗。教學情境的設置可以擴大學生的情感體驗認知，所以教學時可以充分的展開情景課文。

并引導學生參與進去，小學六年級的語文教學中美學作品占一定的比例，學生普遍在內容理解上存在障礙。比如在學習《桃花心木》這一文章時，作者加入了大量的相關性思考內容，讀懂這篇課文需要一些哲學思維認知。對學生的形象思維你能力和閱讀分析能力有著很高要求。這是教師適時的引導學生進行情景分析，對相關內容進行形象描述，促進學生對文章的理解。

3、在情景中預設問題，引導學生的進行探索。小學語文教學實際上是和生活有著緊密關聯的，故而教師應著重于對學生學習能力的鍛煉，開發他們自主探索，解決問題的能力。在教學接受以后，教師有必向學生提出一些思考問題，這些思考問題應該是課堂情景教學的延伸，學生可以通過對這些問題的探究獲取更多感悟。同時，作為鋪墊，課堂教學中同樣要注意引導學生就課文內容進行交流探討，并引導其在生活中體驗課本情景中敘述的事件。激發學生探求新知的主動性。

三、結語

情景教學法能夠提升學生的學習興趣并改善教學質量，關鍵就在于實時展開情景教學，調動學生的情感，設置有延伸性的問題，促進學生多探究，從加入教學模式到輸出延伸性思想，全方位提升學生語文水平。

參考文獻

[1] 張登全. 情景教學法在小學高年級語文教學中的應用——以《背影》一課為例[J]. 西部素質教育，2017，（01）：251.

[2] 么春德，白永富. 情景教學法在小學語文教學中的應用價值[J]. 生物技術世界，2015，（10）：207.endprint