基于“1+1+X”模式下對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究

毛雨佳

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，中小學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)也逐步發(fā)生變化，由先前的“國(guó)家——地方”兩級(jí)課程模式變?yōu)椤皣?guó)家——地方——學(xué)校”的三級(jí)課程模式。“校本課程”應(yīng)運(yùn)而生，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施現(xiàn)已經(jīng)成為各級(jí)教育行政部門和廣大中小學(xué)校的重要工作之一，各地、各校因地制宜，開(kāi)發(fā)出形式各異的校本課程，也創(chuàng)造性地涌現(xiàn)出“1+X”、“1+2”、“1+1+X”等多種校本課程模式。以下是筆者近年來(lái)在本校“1+1+X”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中獲得的一些不成熟的心得體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：基于；1+1+X；校本課程；開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

一、“1+1+X”模式校本課程的開(kāi)發(fā)

1、開(kāi)發(fā)背景與依據(jù)：伴隨著新課改的春風(fēng)，江西省玉山縣以“敢為人先，勇于挑戰(zhàn)”的膽識(shí)和魄力率先在全省提出并實(shí)施了新課程改革。這為地處玉山縣東南部，閩、浙、贛三省交界處的百年老校——仙巖中心小學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。近年來(lái)，在上級(jí)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)心和全校師生的共同努力下，學(xué)校緊緊依據(jù)新課改的要求，立足校情，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)并實(shí)踐了“1+1+X”這一全新的校本課程模式，取得了初步成效。[1]

2、“1+1+X”模式的基本內(nèi)涵：所謂“1+1+X”就是一個(gè)集“德育”、“古典文化”和“學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)”于一有機(jī)整體的校本課程模式，其中第一個(gè)“1”是指德育序列校本課程《修身立人》，主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成、心理健康和文明禮儀教育，規(guī)范學(xué)生的行為，具有普適性；第二個(gè)“1”是指文化序列校本課程《古韻詩(shī)風(fēng)》，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)古典文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高綜合素養(yǎng)，同樣具有普適性；而“x”是體驗(yàn)活動(dòng)類課程，主要包括人文素養(yǎng)類、科技實(shí)踐類、體育藝術(shù)類這三大類x科目 ，滿足學(xué)生課余文化需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的體魄，具有自主性的特點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，自主選擇，投其所好。

3、開(kāi)發(fā)“1+1+X”校本課程的原則。

（1）立足地區(qū)實(shí)情，因地制宜。要開(kāi)發(fā)一套有價(jià)值的的校本課程，必須要充分了解地區(qū)歷史文化。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)文化序列校本課程《古韻詩(shī)風(fēng)》時(shí)，就充分挖掘了仙巖古鎮(zhèn)的歷史文化，將地區(qū)文化與祖國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出“1+1+X”校本課程中的校本教材——《古韻詩(shī)風(fēng)》，受到領(lǐng)導(dǎo)和師生們的一致好評(píng)。

（2）立足學(xué)生，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。那么，校本課程的開(kāi)發(fā)也不能忽視這點(diǎn)，我校在開(kāi)發(fā)“1+1+X”系列校本課程時(shí)就充分尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，特別是“X”系列課程的開(kāi)發(fā)就是在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改的要求和學(xué)校的辦學(xué)條件，開(kāi)發(fā)出深受學(xué)生喜愛(ài)的體驗(yàn)活動(dòng)類課程。

（3）充分利用國(guó)家課程、地方課程等現(xiàn)有資源，將國(guó)家課程、地方課程“校本化”。我校在開(kāi)發(fā)德育序列課程《修身立人》和文化序列課程《古韻詩(shī)風(fēng)》時(shí)都充分挖掘了現(xiàn)有的課程資源。《修身立人》就充分結(jié)合了學(xué)生的必修課思想品德，實(shí)現(xiàn)了與思品課的有機(jī)融合。《古韻詩(shī)風(fēng)》的開(kāi)發(fā)就充分利用了古詩(shī)詞的教學(xué)與誦讀，實(shí)現(xiàn)了與語(yǔ)文課有機(jī)結(jié)合。

（4）健全制度。俗話說(shuō)“沒(méi)規(guī)矩不成方圓”，開(kāi)發(fā)校本課程必須建立并完善各種制度（方案），保障校本課程的順利開(kāi)發(fā)。為了推動(dòng)我校校本課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性、實(shí)用性和延續(xù)性，學(xué)校相繼制定并實(shí)施了《《古韻詩(shī)風(fēng)》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案》《仙巖小學(xué)“1+1+x”校本課程體系》《仙巖中心小學(xué)德育校本課程開(kāi)發(fā)方案》等一系列制度（方案），促進(jìn)了我校“1+1+X”系列校本課程的循序開(kāi)發(fā)。

二、“1+1+X”模式校本課程的管理與實(shí)踐

1、校本課程管理情況。

（1）逐步建立健全了校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施組織。①學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以骨干教師為主體的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和管理校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。②設(shè)置教研組。我校在多年的校本課程探索中初步成立了專門的校本課程教研組（與各學(xué)科教研組平行），負(fù)責(zé)校本課程的課時(shí)落實(shí)、課表安排以及相關(guān)的教學(xué)常規(guī)檢查。③初步形成課題研究小組。深化對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究，促進(jìn)本校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施更加科學(xué)、更加規(guī)范。

（2）逐步形成完善了校本課程管理制度。制訂了《仙巖小學(xué)校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)細(xì)則》對(duì)于任課教師的工作量、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都有了明確的量化規(guī)定，保證了校本課程的有效實(shí)施[2]。

2、“1+1+X”校本課程的實(shí)施。在實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用的初期，我們根據(jù)學(xué)校、老師當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)，不斷探索，逐步深化的做法，不斷完善“1+1+X”校本課程的實(shí)施。我們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)——磨刀不誤砍柴工。剛開(kāi)始進(jìn)行校本課程的實(shí)踐時(shí)，我們遇到很多的問(wèn)題、很多的困難。在校本課程實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：教師教育思想的轉(zhuǎn)變是實(shí)施的關(guān)鍵。但要想改變一個(gè)人的傳統(tǒng)思想，非常難，如同要去改變一個(gè)人的生活習(xí)慣，只有讓他認(rèn)同、內(nèi)化才能變成自覺(jué)的行為。我們采取集體學(xué)習(xí)研討和自學(xué)相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)校本課程的內(nèi)涵與基本理論、心理輔導(dǎo)等理論，在深刻理解的基礎(chǔ)上融入到實(shí)踐工作中。通過(guò)這一系列有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們對(duì)校本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、構(gòu)建等認(rèn)識(shí)、理解逐步清晰和加深，從而使“1+1+X”課程實(shí)踐有了基礎(chǔ)和保障。

（2）循序漸進(jìn)，開(kāi)展體驗(yàn)式主題式實(shí)踐活動(dòng)-動(dòng)起來(lái)就會(huì)有收獲，每個(gè)主題又分為許多的教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境的完成大概需要3-4節(jié)課，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)情境的活動(dòng)安排步驟基本上是：布置并說(shuō)明活動(dòng)目的和活動(dòng)要求——收集資料（個(gè)人或小組合作完成）——整理資料（個(gè)人或小組合作完成）——匯報(bào)活動(dòng)成果。

（3）做好評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)——校本課程實(shí)施的加速器。校本課程的評(píng)價(jià)反饋是課程開(kāi)發(fā)中一個(gè)必不可少的組成部分，它既是一種保障機(jī)制，又是一種導(dǎo)向機(jī)制。再好的設(shè)計(jì)方案也有它的不足，這就需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中不斷的反思、不斷的修改、不斷的生成并實(shí)施，才能在校本課程的實(shí)施道路上走得更遠(yuǎn)[3]。

通過(guò)幾年的努力，我校“1+1+X”模式的校本課程不僅成了師生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的第二課堂，也使學(xué)生各方面能力得到了提高。同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)校本課程，希望能有更多的實(shí)踐性課堂，能在更廣闊的天地里自由馳騁。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊梅，脫中菲，王廷波.校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式探索[J].教育研究，2008，（02）：61-65+80.

[2] 吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)的思想基礎(chǔ)——施瓦布與斯騰豪斯“實(shí)踐課程模式”思想探析[J].外國(guó)教育研究，2000，（06）：7-11.

[3] 吳可.高師校本課程“高中數(shù)學(xué)選修系列專題選講”的開(kāi)發(fā)模式與實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2006.endprint