學習，要有意思

我有這樣一位數學老師，每堂課都有小測驗，最少一道題，最多也就三道題。誰先完成，誰就先得到批閱，一百分者會有幫著老師批閱其他同學檢測題的權利，這項檢測自然成了我們幾位“優等生”的必爭之事。每當爭得這樣的“特權”，感覺“特爽”。

常常喜歡煞有介事地研究一道數學題，一直琢磨著，輔助線一換再換，假設未知數一設再設，只要有空就掏出本子圈畫。一天未解，第二天仍未解，第三天上學路上終于想出，趕緊掏出本子與筆，在路邊用書包墊在雙腿上，完成答題。到校后，新聞發布會開始，同學們圍著，聽著，贊嘆著……那一刻，感覺“特棒”。

學習過程中，完成得比別人快、完成得比別人好……都會帶來滿滿快樂。想來：那些所謂“愛學習”的孩子，其根本原因就是感覺到學習有意思。很多學生對學習不感興趣，首要原因也就是感覺學習太沒意思。

有意思的學習，首先當是快樂的學習。小時沒到上學年齡的時候，每天坐在門檻上，看到背著書包的哥哥姐姐們，迎來送往，心里癢癢的，好希望能上學。因為一個人在家里實在單調得沒有意思，上學成了唯一的夢想。好不容易上學了，學習拼音字母成了人生的第一關，很多同學落下了隊伍。由此很是欣賞新面世的部編小學語文教材先學部分基礎漢字再學拼音的編排策略。漢語拼音不再過分強調書寫工整與否，能正確書寫、正確拼讀即可。編者用這樣的編寫方式在每個學生入學之際，便烙下“漢文化”之根。漢語拼音不再是閱讀工具，而是認字工具。眼前不由得恍現出小時候，身邊同學們因為漢語拼音書寫占格不正確而被老師批得灰頭土臉的無奈樣兒。說實在的，大多學生都會有一個共同的感覺：學習漢語拼音不亞于學習英語。規約多了，就不快樂了，也就沒有意思了。

有意思的學習，當然還有因挑戰成功而獲得快樂。學習生活也應有四季的感覺，不可能總是溫暖如春，刺骨寒風的歷練也是不可缺失的。學習生活一定是登攀狀態的，不可能總是“歡聲笑語”，一定會有一個人的孤燈伏案、苦思冥想、迷茫悵惘；也會有一群人的集體沉默、相對無語、抓耳撓腮。

有意思的學習，還應該給每個人機會，不僅是“相互說”，更是“相互教”，說到底是“相互學”。人人表達，才是學習的最佳狀態，這樣的學習，就是當下最為倡導的“真學課堂”了。

酸甜苦辣，人生百味。學習中自然也有酸甜苦辣的不同時刻，只提倡快樂學習難免有些片面，提倡學習的有意思似乎接近學習的真諦。

（姜樹華，如皋市安定小學，226500）

責任編輯：顏瑩endprint