敘例準確有方，論證貼切嚴密

摘要：圍繞中心舉例子是寫好議論文的根本。擬以“思考”為話題的材料作文訓練做為范例，指導學生在使用例證法時學會變通思維，契合觀點，選材典型準確；緊扣主題，適當?shù)脑?、刪；采用多種論證方法，使論證貼切有效。

關鍵詞：材料作文；選材準確；論證方法

議論文中最常用的議論方法就是例證法。例證法運用得好不好，是一篇議論文成敗的關鍵。首先，選材要圍繞中心，典型準確，善于一材多用。其次，論證要契合觀點，善于增刪，貼切有效?，F(xiàn)結合筆者的一次作文教學實踐談談如何指導學生運用例證法寫作議論文。

作文訓練的題目是根據(jù)以下兩句話選取角度：古希伯來有句諺語：“人類一思考，上帝就發(fā)笑”；帕斯卡爾卻說：“人是會思考的葦草。”本次作文，審題很關鍵，辯證思維，方能出彩：“生命縱然渺小脆弱，如可憐葦草；思考縱然費盡心機，仍讓上帝不堪一笑；但，我依然堅持思考；因為，唯有思考，我們才會創(chuàng)造奇跡，讓上帝會心一笑！”

正確的審題立意之后，如何落筆論述突出中心，對學生來說也是件難事。筆者閱卷體會最深的是學生選材新穎準確的程度、增刪扣題意識和多種手法論證意識，有待提高。

一、作文舉例論證的要求

舉例論證從材料到觀點，從個別到一般，用確鑿、典型的事實來證明觀點，會增強文章的說服力。例證法具體要求概括如下：

（一）問渠那得清如許，為有源頭活水來

一般來說，學生作文缺的是新穎事例。

教師可以引導學生多閱讀素材，建議學生平時記錄一些人物事跡和名言佳句，日積月累就會形成富有鮮明時代特色的作文素材庫。厚積薄發(fā)，寫作時便能打開思維通道，自如發(fā)揮。

（二）刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花

引述事例要變具體記敘為高度概括，簡明扼要地概括敘述。

敘事簡潔、精要主要有兩種方法。方法一：剪裁舍棄法。議論文重在說理，而不是敘述，例子只是為了論證中心的需要，為中心講道理服務的，所以需要截取材料中能充分證明論點的部分，舍去無關內容。還有眾所周知的例子不用展開詳細敘述，語言的論述要凝練、生動。方法二：挖掘增補法。 “敘例”時不僅要學會裁剪舍棄，還必須學會根據(jù)論點的需要，將事例中隱藏的東西挖掘出來，增補一些與論點相近甚至相同的詞句，使論據(jù)緊扣觀點。

（三）此中有真意，欲辨勿忘言

在實際寫作的過程中，學生由于理性思維能力較差，闡釋不清例子和觀點的關系，容易出現(xiàn)一味堆砌例子的情況。同一則材料可以為不同的觀點服務，所以論證時思維要清晰，在例子轉述時要突出與觀點相關的內容，為后面的論證做好鋪墊。

二、作文舉例論證的主要方法

方法一：單例擴展

即整個分論點段落只講一個事例，將例子進行深入剖析，得出文章觀點。

方法二：多例排比

即整個段落列舉三個以上事例，通過短例子的排比得出文章的觀點。為使論證張力得到提高，更具邏輯性，集團式的排比可以使用因果分析和假設分析。

（一）因果分析

這種分析法就是從因果關系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。沿著“為什么”這條思路探其根源發(fā)現(xiàn)其本質使內容逐步深化，使論據(jù)能夠很好地證明觀點。下面摘錄的學生作文因果分析簡潔明了，論證效果頗佳。

善于思考，啟迪無限?；勰軓匚蚍饘W，有“菩提本無樹，明鏡亦非臺”的偈語，所以才被弘忍看重，傳授佛教，成為第六代禪宗，從而實現(xiàn)了自己的價值；孫中山思考人生成敗，于是就有了“吾心信其可行，則移山填海之難終有成功之日”的信仰；科比思考自己過去的籃球生涯，便有了“如果我有讓時光倒流的能力，我絕不會去使用，因為倒流之后的每一分鐘都不再有意義”的勵志總結。

（二）假設分析

運用假設推理對所列舉的事例從反面進行假設，分析事物之間的邏輯關系，進而推論論據(jù)的真實性、可靠性，從而有力地論證中心論點。下面摘錄學生作文中用假設分析方法成功論證“善于思考對人生的意義”的段落：

凡事要深入地去探究它的根源。牛頓在蘋果樹下被蘋果砸到而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)了浮力作用，但是如果不是他們樂思、善思、深思，那么自古以來，被蘋果砸到的人有不少，洗澡時遭遇溢水的人也不少，但未必能從平凡的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)偉大。思考，于人而言，意義何其之大！

方法三：比較法

對比論證即全文通過列舉正面事例和反面事例來形成對比或類比，從而得出文章的觀點。

類比論證的好處，在于這些材料的本身生動有趣富含哲理，會使文章的觀點鮮明深刻，生動引人。對比論證作者肯定什么，否定什么，就能得到直露顯豁的表現(xiàn)，具有很強的說服力。

三、“思考”材料作文例證升格的教學實踐

先分享一段學生善用論證手法但選例平平的原稿語段：

所以，我認為，思考使人進步。曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”曾子這樣的哲人都認為我們應該去思考，我們難道還不應該去思考嗎？

試想一下，沒有愛迪生的思考，哪來我們現(xiàn)今的光明；沒有牛頓的思考，哪來現(xiàn)在實用的萬有引力定律；沒有瓦特的思考，哪來蒸汽機；沒有萊特兄弟等人的思考，哪來如今的飛機……

這段話名句引用扣題，增強了說服力；善用假設分析，排比論證，增強氣勢。然而名句引用之后，“點題”不夠深刻；例證選取，未免老套，如今都已高科技時代，思考使人類進步的地方其實很多。

點撥修改稿：

思考，使人類變得文明，變得進步。正因為自己對人類苦難極大的同情和思考，法國雕塑家奧古斯特·羅丹才能創(chuàng)作出生動的雕像《思想者》，表達出表面沉靜而隱藏于內的力量，傳遞藝術文明的美；正因為對時新的網(wǎng)絡微信技術運用的思考，商家引進“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，利用手機App，打造“智慧”菜市場，生活繳費，遠程智能遙控等功能，科技創(chuàng)新，改變了人們傳統(tǒng)落后的生活方式。

論證目的是什么，首先，學生自己要心中有數(shù)。然后落筆時一定要有自己的觀點和評價，否則就成了貼段落、湊數(shù)字。經(jīng)典老例不是不能用，但一邊是讀者早就熟知的前人事例（除非能出新意），一邊是具有時代感，體現(xiàn)當代青年對當下時事不同見地的評論，讀者的傾向不言而喻。

再分享一段選例學生準確手法欠佳的原稿語段：

提及“思考的葦草”，多數(shù)人想到史蒂芬霍金。他全身只有兩根手指能動，卻通過思考寫出了具有超前意識的《時間簡史》。其次，中國人多半會想到那位雙腿殘廢卻寫出極富感染力的文章《我的地壇》的史鐵生。

他們兩人的身體比一般人更脆弱，但他們的思考卻遠超一般人，他們是“思考的葦草”的典型。

學生乙能想到霍金和史鐵生為例，是注意到了材料中“脆弱”和“思考”的辯證性，即使脆弱，也頑強思考做貢獻，用例準確。然而例證手法欠缺，語言單薄。

點撥修改稿：

既然人是一根脆弱的葦草，那么思想的纖維不是可以讓這葦草結實一些嗎？正因為史鐵生在滄桑的地壇里獲得了啟示，汲取了頑強生活與奮斗的力量。這個自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”的人在雙腿殘疾，疾病纏繞時還能不斷創(chuàng)作《我與地壇》《我的遙遠的清平灣》等佳作；正因為霍金堅信“我的手指還能活動，我的大腦還能思考，我有終身追求的理想”，所以這位身患惡疾只能靠人工智能發(fā)聲、交流的物理屆勵志帝，始終能用他的最強大腦帶動人類認識相對論和宇宙領域。當有些人每日糾結于雞毛蒜皮小事，糾結于爾虞我詐而茍且偷生時，史鐵生、霍金他們卻是真真切切地用脆弱卻又強韌的身體思考著，用他們的行動譜寫力量，為人類的文明進步奮斗。

該語段仍以霍金和史鐵生為例，內容充實，更為細致、貼近；論證能用因果分析，思辨性有所提高；而且，結尾以例帶議，例證論述有力。

總之，寫作文，例證要準確、時新；概括需扣題，增、刪有度；透辟析理，以例帶議；手法多樣，論證嚴密，說服力強的目的一定會達到。

作者簡介：王穎梅（1979—），女，江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學一級教師，研究方向為中學語文教學。endprint