初中英語“以話題為主線”的復習模式之初探

張靈霞

摘要：為了引導初中英語教師，真正實現初三復習課的有效教學。本文提出了 “以話題為主線”的復習模式，立足教材，整合知識，激發學習興趣，指導學習策略，切實提高學生綜合語言運用能力，不斷提高初中英語復習課的效率。

關鍵詞：初中英語；有效教學；以話題為主線；實效

2011年出版的《英語新課標》指出：“英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務?！睆土曊n的教學過程就是通過一定形式的教學活動，將學生已經獲得的零散的英語知識，通過分析、歸類，有機的串聯起來，從而加深理解，增強記憶，使學生的知識調理化、系統化，進而達到融會貫通，并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養，使不同層次的學生的能力都有所提高。

一、傳統復習課模式的弊端

在多年的初中教學中，筆者發現傳統的英語復習課有兩個大方面的問題。

1、學生興趣不高，所學知識依然很零散。傳統的復習課是words， phrases，sentences， and passages. 這種復習實際上就是老師對已學過的單詞，短語， 句型以及篇章結構的重現， 這種模式旨在通過不斷的重復加強學生對知識點的記憶。學生所學的知識大多處于零散狀態，沒有形成知識網絡。不能引起學生的學習興趣。

2、復習效果不明顯。由于復習缺乏新意，不能起到幫學生歸納、總結、查漏補缺的作用，所以復習效果一般。學生對語言的運用能力并沒有得到加強。 尤其是沒能激活與提高學生的英語思維能力與創新能力。這不符合新課標的要求。很多老師深有體會，一輪復習下來，原來掌握的的同學依然會，那些沒掌握知識的同學依然不會。

二、以話題為主線的復習模式嘗試

1、以話題為主線，進行知識整合 仁愛版初中英語是按照“話題---功能---任務”相結合的思路進行編排，以話題為主，任務為主導，輔以功能和結構項目。依據《英語課程標準》中話題項目表，仁愛版英語有22個單元，66個話題。因此可以以話題帶動，鞏固詞匯，操練句型，知識整合，題塊訓練，達到系統復習，從而真正實現有效教學。 “話題式復習法”是在遵循外語教學基本規律的基礎上，采用“同類歸納”方法，圍繞一個開放話題對初中各年級學習內容進行“同類聚合”的教學整合。教師按照 “歸類詞匯--重溫課文--導入話題--操練句型--結合閱讀訓練--提升話題寫作”步驟，結合聽說讀寫四技能的綜合訓練進行課堂教學，從而全面提高學生的語言綜合運用能力。

2、匯總話題，提高實效。以話題為主線來進行復習，必須分析教材，匯總話題。對仁愛初中英語八本書有關的知識、內容進行歸納梳理，既能讓學生清楚明了在初中學階段所學的英語知識，也方便學生在談論某個話題時可以隨時查閱與這個話題相關的知識，提高教學的實效性。

因此，在復習時很有必要把相關話題的語言知識進行聯結、梳理和歸納，形成大板塊。在復習時，教師通過話題重構把原來分散的語言知識系統化，通過復習不斷地滾動運用，從而使學生從熟記語言知識逐漸向發展語言運用能力過渡，從而最終提高學生綜合運用所學語言的能力。同時通過顯性的學習方法，強化學生對語言形式的認識。

3、設計明確的復習目標 單元復習重點在一個整體上，每個單元教材在編排上都具有一定的同類性，無論是詞匯、句式、語法都可以通過一個主題串在一起。復習的目的更是要從整體上提升學生的聽、說、讀、寫能力。并且教師不僅要引導學生梳理一個話題之內的知識，還應注意話題之間的聯系。為此，我們在教學設計時要抓住話題重點，明確話題的復習目標，即認知目標、技能目標和情感態度與價值觀目標。有了目標才有了方向，才能知道要達到什么樣的目的，學生才能參與其中，才能提高興趣，從而提高復習的效率。

4、做好集體備課工作 備課是完整教學過程不可或缺的一部分，備課是教師掌握教材、理解教材、與教材溝通、再創新性利用教材的過程，其關系著整個課堂的效果。通過集體備課，每位教師可以群策群力，可以更好地分析教材和分析學情，合理地整合教材，采用好的教學方法，結合學情合理開發課程資源，使復習課上得有趣味、有深度、有實效。

5、利用游戲、創設真實的情景，進行話題復習。例如，在學習仁愛版七年級下Unit7Topic3SectionD時，我們在教室里為班內即將過生日的學生買了蛋糕，讓大家圍坐在一圈，并組織班內的學生唱歌和跳舞。之后，由小組做匯報，描述這次生日的情況。提示學生用一般過去時。學生個個興高采烈。這節課給學生留下了深刻的印象。使學生真正的在體驗中學會了如何寫一篇描述生日的小短文。最后，指導他們觀察語言現象，總結語言規律，并通過筆頭練習進一步鞏固和驗證。這樣以話題為主線對教材內容進行整合，以口筆頭方式對學生進行操練，可以很好地激發學生的學習熱情，提高復習效率。

6、拓展閱讀，訓練策略，培養學習技能。以話題為主線的復習課不僅僅對相對話題語言知識的復習與梳理，依托相關話題和語言知識，培養學生的學習技能才是復習的重中之重。因此，該環節可通過補充閱讀相關話題的材料，要求學生梳理文章結構、記錄有用信息、訓練閱讀策略，逐步培訓學生的閱讀技能。教師可以根據所選材料來設計閱讀任務，如查找事實細節、猜測生詞意義、推測作者意圖、總結篇章大意等，這些閱讀策略的訓練是一個系統的過程，應歸入到整個復習過程當中，有計劃，按步驟進行。

7、模仿寫作，提升技能，形成語用能力。結合話題進行寫作訓練，將學生的口頭訓練落實到寫，能切實提高學生的書面表達能力。在篇章閱讀的基礎上，可以選定其中的一篇作為范文，給出寫作要求，要求學生進行模仿寫作訓練。

總之，在進行英語單元復習時應該圍繞單元話題，整合本單元的知識與技能，充分利用生活中真實的素材設計各項活動，激發學生學習英語的興趣，充分調動每一個學生的積極性，讓學生主動參與到英語學習中來，引導他們在合作探究中完善知識結構，發展語言表達能力，提高英語綜合素質，從而使學生不斷地體驗到進步與成功，還原學生學習的主體性。

參考文獻

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