淺談如何激發小學生學習數學的興趣

◎李彥玲

(慶城縣逸夫小學,甘肅 慶陽 745100)

淺談如何激發小學生學習數學的興趣

◎李彥玲

(慶城縣逸夫小學,甘肅 慶陽 745100)

在小學階段，培養學生的學習興趣與良好的學習習慣是最重要的，只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學—愛學—會學”.如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力，本文從多個方面進行了嘗試，并取得了良好的效果.

小學生；數學；興趣

一、創設游戲情境增加興趣，調動學生參與熱情

低年級學生好玩、好動，“游戲式教學”是他們喜聞樂見的形式.如在教學“解決問題”這一節課時，為了突破“分析問題和解決問題”這個教學難點，我創設了一個“老鷹抓小雞”的活動.學生都能夠積極參與游戲，做完游戲我就出了一道題：12個人玩老鷹抓小雞的游戲，老鷹抓住了6只小雞，還剩幾只小雞？大多數學生很快地列出了算式：12-6-1=5(只)接著我問孩子們為什么要這樣列式，同學們很快地說出還要減掉一只老鷹.剩下5只小雞.這樣讓所有孩子都能參與到學習活動中來，大大激發了孩子們的學習積極性，增加學生的學習興趣.

二、利用手勢眼神激發學生的學習興趣

手勢、眼神是教師語言表達的再補充，在課堂上教師一個幽默、信任、鼓勵的動作手勢或眼神，不但可以充分地體現教師駕馭課堂的能力，也可以有效地提高學生的注意力和學習興趣.所以恰當充分地利用好手勢，在課堂上將會起到事半功倍的作用.

我在教學中不但常常給學生投去鼓勵的目光，信任的微笑，還常常豎起大拇指鼓勵學生真棒，增加學生的學習興趣，而且教給學生許許多多手勢，如：學生回答完問題時，其他學生評價錯對時我都教給他們用手勢來評價，錯號用左右手的食指交叉，對號用右手的大拇指和食指表示，撐開右手大拇指和食指表示大于號，撐開左手大拇指和食指表示小于號.引導學生用手勢表示錯對不但能增加學生的學習興趣，也能讓教師在幾秒鐘就能判斷出哪些學生掌握了，哪些學生沒掌握，從而增加學習效果.

三、利用多種評價手段激發學生的學習興趣

恰當的評價，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機.如數學課堂練習冊上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學習成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道：“你的構思靈活，解題方法巧妙，如果計算時再細心些就更棒了！”等到作業本發下去之后，這個平時不愛改作業上錯題的孩子很快就更正過來了.教學過程中，我會積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的鼓勵.如“你的想法真是與眾不同！”“你觀察得很仔細！”“誰能像××同學這樣，把你的方法清楚地說給大家聽？”有一次在教學過程中，發現好幾個學生都分散注意力不專心聽講，我突然停下來不講課了，同學們都盯住著我看，我就隨口說老師想和同學們談談心愿意嗎？大家異口同聲地說愿意，我說大家一定要誠實不能說假話，我問：哪些同學覺得自己笨，學不懂數學，請舉手.有9個同學舉起了小手，我接著說你們并不笨而且很聰明，就是上課沒專心聽講，你們相信嗎？有4個同學用懷疑的目光看著我，我說不信現在大家都集中注意力聽講，老師看誰先把退位減法學會，同學們一個比一個注意力集中，講了幾道題后我出了10道退位減法題檢查了一下，全班40人，錯3道的1人，錯2道的2人，錯一道的1人，其他同學全對，我借此機會表揚了進步大的學生.鼓勵孩子們要和細心認真交朋友，絕對不能和粗心馬虎交朋友，同學們都開心地點頭示好.這樣具有激勵性或導向性的評價，使學生感到了我對他們的關心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣.

四、引入故事促興趣

我常自編小故事，并配上美麗的圖畫，給低年級學生練習應用題，小學生們猶如身臨其境，十分喜歡.如：“小動物過冬天”的故事，我出示圖片，口述故事，學生計算.

有一年秋天，一只松鼠正準備過冬的糧食，

1.它拾到15個大栗子，8個小栗子，一共拾到幾個栗子？

2.那只松鼠想把15個大栗子搬進樹洞，不小心掉了3個，搬進樹洞的有幾個？

3.松鼠又到另一棵樹上采栗子，一次采到3個，采了4次，一共采到幾個？

在這樣寬松、和諧的氣氛里，連平時不大說話、成績中下的學生也表現不凡.

五、一題多變激興趣

一題多變，就是將原題的某些詞句，或某一個條件更換一個，導致題意大變.通過一題多變的練習，培養學生認真審題的良好習慣，使學生善于抓住應用題中的關鍵詞語，從而更好地理解、分析和解答應用題.在一題多變的練習中，學生都想自己“變”得最多，“變”得使別人難于區別，所以越變越愛變，越變越有興趣.

原題：桃子40個，蘋果26個，一共多少個？(求兩個數之和)

變題1：桃子40個，蘋果26個，桃子比蘋果多幾個？(求兩個數之差)

變題2：桃子40個，比蘋果多14個，蘋果多少個？(求比一個數多幾的數)

變題3：桃子40個，蘋果比桃子少14個，蘋果多少個？(求比一個數少幾的數)

學生就這樣一個字、一個詞、一個條件地使原題意發生變化，變出“新穎”的題來，學習的興趣也大大提高了.

“興趣是人的一種積極的認識傾向.它推動人們去探求新的知識，發展新的能力.”當學生對學習產生興趣的時候，他們就會積極主動、心情愉快地投入學習中去.