漢語拼音之父周有光

柳哲++陳華文

2017年1月14日，漢語拼音之父、著名語言學家周有光先生去世，享年112歲。周有光為人低調，虛懷若谷；治學嚴謹，一絲不茍；待人接物，平易近人；淡泊明志，愛國愛民；匡國濟時，胸懷天下；心系教育，熱愛桑梓；豁達樂觀，百折不撓；夫妻恩愛，家庭和諧……

周有光的一生，光彩奪目，最有影響的是他在語言學領域的杰出貢獻。50歲之前，周有光主要從事經濟工作與研究，語言文字學對他而言，僅僅是一種業余愛好。周有光85歲以后開始研究文化學問題，他在語言文字學和文化學領域發表專著30多部，論文300多篇，在國內外產生了廣泛影響。

周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生于江蘇常州青果巷，十歲時隨全家遷居蘇州，入當時初始興辦的新式學堂讀書。

1923年，周有光考入圣約翰大學，主修經濟。有一件事給周有光留下了深刻的印象：報到時，周有光領到學籍卡，上面有他姓名的羅馬字母拼音，圣約翰大學總務部依此管理，效率奇高。從大學一年級起，周有光對語言產生了興趣。

1925年“五卅慘案”時，校方不許學生出校游行，引發“離校事件”，整個中文部均離開，周有光也在其中。南洋公學支持愛國的舉動，是給離校老師、同學辦了光華大學，兩年后，周有光畢業，后在各校任教，并進入銀行工作。在此期間，周有光參與了拉丁化運動。

拉丁化運動始于20世紀30年代初，十月革命后，蘇聯掀起了一個被列寧稱為“東方偉大的革命”的文字拉丁化運動，在此影響下，瞿秋白、吳玉章、蕭三等人開始關注中國文字拉丁化。

1929年10月，瞿秋白在蘇聯學者的幫助下，寫成《中國拉丁化字母》一書。1931年5月，進一步擴展成“中國的拉丁化新文字方案”，并在9月的海參崴“中國文字拉丁化第一次代表大會”上正式通過。

該方案以北方方言為基礎，被稱為“北拉”，當時上海另有以上海方言為基礎的拉丁化方案，二者各行其是。為此周有光寫了一些文章。此前各國拼音方案均以方言為基礎，周有光認為中國方言太多，應先統一語音，否則拉丁化后，可能使各地人互相看不懂對方文字。他的觀點深得語言學家陳望道贊同。

1933年4月30日，周有光與張允和結婚。結婚后夫婦同往日本留學。因仰慕日本馬克思主義經濟學家河上肇，周有光離開原本就讀的東京大學，轉考入京都大學，但河上肇在1933年1月就已經被逮捕入獄，周有光未能如愿作成河上肇的學生。

1935年12月，蔡元培、柳亞子、魯迅、郭沫若、茅盾等688人聯名提出的《我們對于推行新文字的意見》稱：“中國已經到了生死關頭，我們必須教育民眾，組織起來解決困難……中國大眾所需要的新文字是拼音的新文字。這種新文字，現在已經出現了。”后因抗戰，拉丁化運動轉向低迷。

抗戰爆發前夕，周有光返回上海，任教光華大學，同時在滬上銀行界兼職。

1945年抗戰勝利后，周有光回新華銀行工作，先后被派駐紐約、倫敦。工作之余，他利用業余時間讀書、學習。

1946年，周有光被新華銀行派往歐洲工作，在那里，他發現歐洲人對字母學很重視，于是買了許多字母學的書自學。

新中國成立后，周有光回到上海，一邊在復旦大學教書，一邊在新華銀行當秘書長，此外還擔任人民銀行上海區行第二業務處處長，“拿三份工資，工作很順利”。在復旦大學任教時，恰好陳望道任校長，他對周有光說：在文化中，教育是大事；在教育中，文改（指文字改革）是大事；在文改中，拼音是大事。他勸周有光把寫過的有關文字拉丁化方面的文章收集整理，出一本書。

1952年5月，周有光的《中國拼音文字研究》一書正式出版，一年之間竟連續出了4版。1954年，周有光又出版了科普類書籍《字母的故事》。

1955年，周總理點名要周有光去北京從事漢語拼音工作，任文改會下屬的拼音方案委員會組長，這是文改會的另一個小組，但不對外掛牌，專門負責簡化字。周有光從未想過進入這個領域，完全是邊學邊干。其實任何學問和事業偶然轉向的背后，都有其必然：他除了古文基礎好，還精通英語、日語、法語。正因為他具備開闊的語言學視野，也為他從事語言文字學研究奠定了基礎。但當時，主張用漢字筆畫式字母的人占多數，即便他的連襟、著名作家沈從文也反對他主導的漢字拼音用拉丁文字母。

1958年，由周有光主導的《漢語拼音方案》，經全國人民代表大會通過。20世紀80年代初，他又促成國際組織通過漢語拼音方案為拼寫漢語的國際標準。之后，周有光繼續研究以詞語為單位的拼音正詞法，形成《漢語拼音正詞法基本規則》。

現在人們使用漢語拼音習以為常，然而回頭來看，周有光主導的漢語拼音方案，對于現代語言文字發展而言具有里程碑式的意義。《漢語拼音方案》以其國際化、音素化的嚴密設計，使得不能準確表音的漢字有了科學的注音工具，為掃除文盲、推廣普通話、索引排序、工業編碼、制定手語等提供了前提條件。尤其是計算機應用普及以后，采用拉丁文字母的漢語拼音方案，在中文信息處理技術方面顯示出極大的優越性，為漢字信息化、漢語國際化、推廣普通話作出了巨大的貢獻，從這些層面講，周有光是受之無愧的“漢語拼音之父”。

20世紀40年代，周有光在美國工作時通過普林斯頓大學客座教授何廉牽線，和愛因斯坦有過交往。由于兩人領域不同，因此僅僅聊些生活瑣事。印象中的愛因斯坦非常友好，穿衣不講究，也沒有名人架子。由于無法進行專業對話，所以他對于愛因斯坦的記憶、印象并不深刻，而愛因斯坦“人的差異在業余”之名言，周有光一直記在心里。愛因斯坦認為：一個人到60歲，除吃飯睡覺，實際工作時間并不很多，而業余時間倒是更長。通過業余學習，可以成為某方面的專門人才。

和所有的知識分子一樣，周有光對于教育問題也有自己獨到的看法。他常說，人要活到老、學到老、思考到老。在談話集“教育要給孩子留有空間”一文中，他回憶了早年接受學校教育的往事。在上海圣約翰大學讀大一時，學校圖書館的報刊非常多，其中一名老師對周有光說，讀報是有方法的，讀報時要問自己：今天新聞中哪條最重要？為什么這條新聞最重要？這條新聞的歷史背景是什么？不知道就去查書。后來，周有光按照老師講的方法看報，思考問題的習慣逐漸養成。這種主動思考的閱讀法，對他后來的影響極為深遠。

一般來講，人老了，思想難免守舊，對新鮮事物或多或少存在抵觸情緒。尤其是近年出現的“網言網語”，社會上存在各種不同看法，周有光并沒有排斥網絡語言，而是秉持開放的態度。他認為，網絡語言的出現是一種自然現象，并不妨礙人們規規矩矩地寫文章。“至于這些網絡語言好不好……我認為沒必要發愁。因為一個東西創造出來，會玩的人自然會創造好玩的方法。我認為一個憑空創造的事情開頭都是不成熟的，假如長期不成熟，必然會被淘汰；假如是好的，將來會被大家接受。”endprint