給人自由　任其選擇

徐秀華

以前，在語文課上，我特別喜歡讓孩子齊讀。總認為，齊讀才能讓孩子把內心的情感盡情表達出來，也只有這種方式才可以檢驗他們讀得是否用心、是否符合要求。但一次偶然的教學實踐，讓我意識到這種見解是非常片面的。實際情況告訴我，齊讀有時會束縛孩子的思維，壓抑其讀書的積極性。

我今天上的是《最佳路徑》，其中有這樣一句：“……園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝。”在我的理解當中，吆喝是一種“不雅”的行為，對人吆喝，也含有“不敬”的成分。因此，在孩子對句意有了一些感悟后，我便停止了往下追問，讓他們試讀兩遍后，告訴學生這樣的句子朗讀時應“低調”些，便組織齊讀。誰知孩子們讀書神態各異，語調不一，有高有低，有緩有急，就是“齊”不起來。詢問緣由，一個孩子站起來說：“我覺得吆喝并沒有什么不好，它表現的應是園主的自豪。”

一石激起千層浪。頓時，沉悶的教室熱鬧起來了，宛如一只巨手將孩子封閉的思維瓶頸猛地打開，一股新鮮活躍的氣氛涌了進來。見此情景，我只能順水推舟：“那么你能試著吆喝兩聲嗎？”只見他雙手叉腰，帶著炫耀的語氣，還蠻像回事地“吆喝”了起來：“看，我的葡萄多大喲！吃起來香噴噴、甜滋滋，快來買啰！”我不由得豎起了大拇指。

也許是我的鼓勵激發了孩子的勇氣，張雨搶著說：“我覺得吆喝也許是想引起人的注意，因為路上車輛很多，聲音不大，行人是不會聽到的，我經常看到路邊擺小攤的人在吆喝，他們臉上還掛著笑，生意也很好。”

“我認為吆喝是他的貨新鮮，他借著吆喝想提高別人對他的注意，吸引人。”

……

同學們議論紛紛，對“吆喝”談出了不同的理解，而讀句子時的表情和語氣也隨之豐富多彩起來。看著他們爭得通紅的小臉，我突然意識到，自己一直以為“齊讀”最能展現讀書的魅力，卻不知，這“魅力的光圈”抹殺了多少孩子的靈性啊！在我們大聲贊美世界建筑大師培羅格斯借鑒老太太“給人自由，任其選擇”的銷售方式而設計出最佳路徑的時候，更應該記住的是：在朗讀乃至語文學習的其他層面，給孩子以充分的自由，多讓他們自由自在選擇，是何等重要！

（作者單位：淮安市金湖縣涂溝鎮中心小學）