做一名智慧愛心型的班主任

文︳楊 琦 張 莉

做一名智慧愛心型的班主任

文︳楊 琦 張 莉

班主任是學生的師長，也是朋友，在教育的過程中應該融合愛的藝術和教的智慧，去引導和教育學生。對學生充滿愛心，實施民主管理，創設和諧班集體，將“智慧”與“愛心”緊密地結合到一起，才能成為一名智慧愛心型的優秀班主任。

一、要用情感和能力樹立威信。要當好班主任，第一位的就是樹立威信。因為威信是班主任與學生心靈溝通的紐帶，是班主任管理學生的無形之繩和“遙控器”。沒有這樣的紐帶和遙控，班主任就無法把幾十個孩子都管理好。班主任的威信有三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信讓人敬，使人不能違；情感的威信使人親，讓人不愿違。這三種威信中，班主任應該更注重樹立情感威信和能力威信，而少用點權力威信。班主任應學會變生硬命令為平和說理，但這種平和不能是無原則的溫情脈脈，尤其是年輕女教師；班主任要體察學生的情緒意志、尊重學生的個性潛質，但這種尊重不能是無原則的姑息遷就，要有一個基本底線，這樣才有可能贏得學生對你的敬畏。

二、要培養學生的集體精神和榮辱感。一個好的班集體特別需要蓬勃向上的集體主義精神和愛班好學的上進精神。高明的班主任會用文化來引領學生，用班級文化來凝神聚氣，鼓勵和鞭策班上的學生不斷上進，并成為一種不懈的動力。我會在開學之初制定一個班級口號，在大型集體活動中讓全班同學大聲喊出來，為自己加油鼓勁。口號由學生和家長一起想，充分運用集體智慧的力量。同時，以班級口號為契機，有意識地培養大家的集體精神和上進心。此外，主題班會也是培養學生集體榮譽感的寶貴機會。學生們在組織、準備班會的過程中會進一步增強團隊精神和集體意識。

三、要公平公正對待每一個學生。公平才能產生認同，厚此薄彼必然產生逆反和抵觸。在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對學生應使用一個標準，盡量不要讓我們的情緒和喜好影響到對學生的公平公正。如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。也許我們認為微不足道的事情，在他們看來可能很嚴重，特別是調皮的學生，他們雖然有些缺點，但影響力很大，因為他們敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事。因此，在他們身上我們更要注意批評和懲罰的公正性，盡量找他們的優點，做到當面表揚，私下批評，讓他們感受到老師的愛。因此在期中、期末進行獎勵時，我會設立一些特別針對這些孩子的獎項，如進步獎、勵志獎、班級建設貢獻獎。此外，我還會在學校給定的指標之外設立幾個班級學習標兵、班級優秀班干部、全A生、單科王等獎項，這樣一來，各個層次的學生都能有獲獎表彰的機會，更好地體現了老師的公平公正。

四、要發自內心地欣賞和關愛學生。提到教師時，很多人總覺得老師很會教訓人。其實，激勵和贊美的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們，假如他和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”學生在學校表現不好，成績不好，本來就有自卑感，老師一味地批評他，有些學生就不愿意上你的課。其實每一個學生都有自己的優點，作為班主任，應該善于捕捉學生身上的閃光點，不斷放大，加以表揚。在批評學生時，要注意說話的藝術，因為語言是最危險的武器，一次肢體傷害可能幾天就愈合了，但有些語言的傷害可以影響他一輩子。多一點人情味的做法，會贏得學生對你的親切感，學生會毫無保留地將自己的心里話告訴你。

五、要有超強的預見性和調控性。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”班主任要有超前的預見性。在工作中要根據學生的個性特點、心理差異，預測他們在成長的某個發展階段可能會出現的思想苗頭、行為動向等問題，適時適地、科學地進行調控引導，使他們都能成為自律、自強、自立，有責任感的人。因此，在班級管理中，班主任要通過細心觀察，及時掌握學生的思想動態，及時發現問題并及時進行處理。

六、要善于以集體的力量影響學生。我們常常贊美這樣的班主任——總是與學生打成一片，經常找學生“促膝長談”，把班級管理得井井有條。不錯，個別幫助有時是很有效的，但在實際工作中，這并不是最科學的方法。你能想象出這樣的班主任有多累嗎？我就曾經有過這樣的困惑，我班有一個紀律觀念較差的學生，我多次找他談心，但他卻越來越不在乎。有一次他甚至說：“老師，你不要把自己當成救世主！我就是這樣，你能把我怎樣？”后來學校領導在巡查時，發現他正在抄另外一個學生的作業，就把他揪了出來，并要求我及時剎住這種不良風氣。我想立即對他進行嚴厲的批評，但一想他之前說過的那句話，我覺得此路不通，于是另辟蹊徑，在班上開展討論，讓學生們分析抄襲作業的弊端，并適時地讓這個學生也說一說。最后我總結說：“經常抄別人作業，我們就會越來越懶，先是懶得動腦，后是懶得動手，再后來是既不會動腦，又不會動手了。我知道能進入我們班學習的同學都是有遠大理想的，沒有誰想成為一個既不會動腦又不會動手的人，一時的糊涂，老師能夠原諒，以后還請養成良好的學習習慣。”之后，我又特意安排幾個跟他關系好的同學和班干部接近他，幫助他解決一些難題，也多拉他參與一些集體活動。后來我發現他有了較明顯的變化，對我也沒有抵觸情緒了。

（作者單位：長沙市北雅中學）