獨立學院學前教育專業舞蹈課程設置改革研究

李倩

摘 要：學前教育專業舞蹈課是我國獨立學院學前教育專業的基礎學科之一，是一門富于動感的藝術。舞蹈教學是根據學生身心發展的需要，通過訓練和表演來鍛煉學生身體，發展身體素質，提高學生動作的協調性和動作美感，同時陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀，培養學生講文明、懂禮貌、愛集體、守紀律的好品格和團結協作的群體意識。隨著教育改革的不斷深化和素質教育的發展，舞蹈教育開始成為我國全民教育中的一個重要組成部分。本文通過分析我國學前教育專業舞蹈課程教學的現狀，對舞蹈課程設置改革提出一些建議和思路。

關鍵詞：學前教育；舞蹈課程；教學改革

中圖分類號：G652.3；G61-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）27-0200-02

學前教育專業是我國高等教育體系中十分重要的組成部分之一，學前教育專業是為了適應我國社會主義教育發展，提高幼兒教師學歷層次的迫切需要而設置的，肩負著培養幼兒教育師資人才的偉大使命。舞蹈教育在學前教育機構中占有十分重要的地位，舞蹈是人類起源最早的藝術門類之一，它來源于人們的生活，與音樂和文學有著密切的聯系。舞蹈活動不僅僅可以培養教育對象健美的身體姿態，起到健身、美心的作用， 同時對精神文明建設也有著積極的推進作用。因此，如何探索出一條舞蹈教學的思路，使其更加適合獨立學院學前教育專業的發展成為學前教育事業從業人員亟待解決的問題。

一、學前教育專業課程的現狀分析

我國高等教育事業學前教育專業正在不斷向培養高素質復合型人才的方向發展，針對如此良好的發展態勢，通過對我國學前教育專業課程設置的現狀分析，發現目前主要問題在于獨立學院學前教育專業舞蹈課程設置的改革方面。

近幾年來，我國獨立學院學前專業的教學模式基本上一直使用的是普通師范大學學前的教育教學模式，在學前專業的課程設置和標準要求方面主要是為了培養幼兒教師或者幼兒教育方面的管理者和研究者，而在開發培養職業能力的技能課程方面未能投入足夠的精力，這一模式直接導致了求學者實際操作能力不足，未能體現專業服務的特點。職業素質課程不能達到學習要求，造成了學前專業課程結構不合理，在對學生的職業技能培養方面表現出明顯的弱勢，致使學生在實際運用過程中缺乏實際操作的專業技能。在學前教育專業舞蹈課程設置方面表現明顯，由于課程設置和課時量相對較少，當前教學模式仍然沿襲的是傳統兒童組合和基本功舞蹈內容的訓練的教學模式，很多獨立學院學前教育專業的舞蹈教育內容根本無法滿足用人單位的需求，對學前專業畢業的學生在就業方面造成了非常大的影響。

因此，對于獨立學院學前教育專業來講，當務之急是在舞蹈創編方面突出創新和使用的思想，讓學前專業的學生技能更適合面向基層幼兒園。

二、學前教育專業課程改革的原則

在學前教育專業舞蹈課程改革過程中，應當統一指導思想，課程改革的目標應當與國家基礎教育課程改革目標保持一致，在改革過程中應始終貫徹教育部頒發的《綱要》和《標準》。基于學前教育專業的特點，筆者認為學前教育專業課程設置改革過程中應當遵循以下原則。

（一）穩定性與靈活性結合

學前教育專業發展的內在規律要求其自身應當保持相對的穩定性，沒有穩定的課程設置就無法滿足實施課程準備充分的主客觀條件，就不能夠保證學前專業人才的質量。同時，課程設置也不可僵硬刻板、一成不變，課程設置的考慮因素應當包含各個方面，結合學校的自身條件進行綜合考慮，既要根據硬件設施的條件進行調整，也要考慮師資隊伍和教學經驗的因素，專業不斷發展的過程中，課程設置也應當隨之改進。例如：四年的舞蹈課程設置每一年的側重點應該根據社會、市場要求進行整合，一年級主要以幼兒形體教學為主；二年級以幼兒舞蹈組合教學為主；三年級主修課程是舞蹈組合的編創；四年級以小舞蹈編創為主。只有把課程設置的穩定性和靈活性相結合，時刻追蹤科技進步，同時根據一定規范對課程的體系以及教學方式進行改進，才能培養出符合現代化建設需要的高素質綜合型人才。

（二）遵循持續發展原則

學前教育專業要求專業課程設置具有系統性，同時還要滿足本專業學生在未來三年到五年內職業可持續發展的需要。舞蹈屬于技能課在課程設置方面應當緊緊圍繞培養目標，綜合安排各項課程，在學時分配的問題上也應當整體考慮，循序漸進按時按量制定更為科學的課時結構，力求避免浪費課時，讓設定的課程更加合理，讓大部分沒有舞蹈基礎的學生提高學習動力和最大限度的增加教學效率，提高教學成果。例如：開課學期及周學時分配上進行調整由原來的一周2課時增加到一周4課時。合理利用社會資源，積極建設校內教學設施，和教學實習基地進行輔助教學使課程系統更加完善，力求取得最佳教學效果。

三、學前教育專業課程改革的方法

（一）明確課程性質及目標

舞蹈教學作為獨立學院學前教育專業的一門重要課程具有獨特的價值功能，尤其在培養高校人才綜合素質方面有著無法替代的作用。相較于藝術學院的舞蹈教學，學前教育專業的舞蹈教學與其有著非常大的區別，專業藝校的舞蹈教學注重的是舞蹈的技能和表現能力，而作為進行素質教育的獨立學院的舞蹈課程而言，其更注重于舞蹈課程與舞蹈教育實際需要的互補，為學生全面持續發展奠定基礎。正是由于獨立學院學前教育專業的綜合型教育取向，舞蹈課程突破了傳統的動作技能訓練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉變，具有促進學生身心協調發展和師范能力綜合發展的全面作用。因此，應當以學前教育專業人才培養目標為指導思想，培養具有創新能力的人才，并最終實現復合型人才的培養目標。合理的設置學前教育專業舞蹈課程是達到良好教學效果的必要條件，舞蹈課程的合理性主要體現在系統性和邏輯性。系統性是使學生在整體上認識舞蹈，對舞蹈有一個系統的認知，課程設置要相對全面一些，讓學生對每個舞種的特點都有一定的了解。邏輯性就是課程安排應當從易到難，逐步深入。例如：形體訓練方面首先要進行芭蕾形體訓練，到古典舞身韻氣息訓練，最后到現代舞的綜合肢體訓練。運用這種由簡入繁的方法，讓學生更容易消化吸收。endprint

（二）提高學生積極性，豐富課程內容

學前教育專業舞蹈課作為一種基本素質教育課程，其基本屬性便是教育。舞蹈課程目標是實現舞蹈課程的價值，舞蹈課程的設置應當綜合考慮舞蹈知識和師范能力結合發展的邏輯。按照教學目的、學科性質、教學任務和教學內容的不同，采取多元化教學模式。考慮到學前教育專業舞蹈教學課時少、任務重的特性，在實踐教學過程中無法像專業藝校的舞蹈課程那樣進行系統化的教學，通常情況下一堂課的時間要完成多個任務目標，同時實現同一目標的方式方法也不僅限于一種實現形式。舉例來說，在授課內容的安排方面，可以考慮將基礎訓練與身韻、身韻與民族舞蹈、少兒舞蹈的學習和組合編創、舞蹈劇目欣賞和舞蹈理論等相結合，通過這種形式來實現學前舞蹈教學的多樣化，避免單一模式教學，而且可以讓學生對舞蹈學習產生濃厚的學習興趣，調動學生學習舞蹈的積極性。

（三）積極開展隱性課程

由于學前教育專業舞蹈教育課程的課時相對來說比較少，這就要求教師在教學過程中要盡可能的做到一邊練習一邊講解，講解過程中對語句要做到言簡意賅，例如：教材選擇上可以根據市場急需的考級內容選擇性的進行教學。最大限度的減少說教內容，以達到增加學生實際練習的機會。鼓勵學生成立舞蹈社團，讓學生在業余時間可以更加積極的參加一些文藝活動，以此來增加學生學習舞蹈的興趣。并且在排練舞蹈和進行舞蹈編創的過程中，可以讓學生鞏固理論知識，增加實踐經驗，在師生互動的過程中彼此更加默契，能讓學生在實踐中獲得鍛煉。

四、結語

總之，在學前教育人才的整體機構中，舞蹈綜合能力發展具有十分重要的位置。作為獨立學院學前教育專業的教師，如何探索出一條符合校情發展的舞蹈教學思路，讓教學模式更加適合學校的學前教育專業，改變傳統教學思路，為提高學前教育專業舞蹈課程的教學質量而探索更好的教學方法，怎樣培養健康的未來幼兒教育工作者，怎樣使舞蹈教育的特殊功能得到充分發揮，這是值得我們思考的問題。

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