工藝美術類高職院校思政課實踐教學初探

肖華

摘 要：實踐教學是思政課中必不可少的一個環節，工藝美術類高職院校在思政課實踐教學中取得了一系列成果，但也存在一些不足，本文從思政課管理部門的角度提出了解決問題的途徑。

關鍵詞：課堂實踐教學；校內課外實踐活動；校外實踐活動

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0206-01

2012年1月10日，教育部聯合黨中央宣傳部、財政部、文化部共同頒發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，文件提出了“思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節”的要求，并明確指出“要倡導和支持學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業的同時參加勤工助學，支持學生開展科技發明活動。”

一、工藝美術類高職院校思政課實踐教學現狀

（一）工藝美術類高職院校思政課實踐教學取得的成果

一是工藝美術類高職院校思政課實踐教學開展的形式多樣。思政課實踐教學形式主要有課堂實踐教學、校內課外實踐活動、校外實踐活動。工藝美術類高職院校的學生有著自身的特殊性：他們對理論不感興趣，動手能力強，思維活躍，尤其反感說教。大部分思政課教師為了實現教學目標，非常樂意采取實踐教學的形式開展教學。課堂實踐教學主要采用專題演講、課堂辯論、情景模擬、案例分析等形式，發揮學生學習的主體作用，讓他們全方位參與課堂，做到動腦、動手、動口、動情。校內課外實踐活動是組織學生參加校內的公益活動、社團組織、報告講座等，將思政課的理論知識與校內各種活動融合。校外實踐活動是組織學生走出校園，走到社會這所大學中間，或旁聽法院審判，或到愛國主義教育基地參觀考察，或參與“三下鄉”活動等，完成由實踐來檢驗知識的過程，也在實踐中加深自己的感悟，提升自己的理論知識。

二是工藝美術類高職院校思政課實踐教學學生參與熱情高。工藝美術類高職院校的學生一般思維活躍，創意豐富，不喜歡循規蹈矩的學習和生活方式，相比思政課傳統的理論講授方式，工藝美術類高職院校學生更接受實踐教學方式，學習熱情和主動性都增加了。在課堂實踐教學環節他們積極參與專題演講、主動從不同角度來分析案例、課堂辯論時慷慨激昂。校內課外實踐活動更是積極主動，不僅是思政課教師單獨組織的公益活動等活動，思政課部與學生管理工作部門聯合組織的社團活動等學生也都是參與熱情很高。校外實踐活動更是熱情高漲，校外實踐活動組織一般都會控制規模，報名參與的學生經常是實際需要人數的好多倍，讓校外實踐活動的組織者能夠挑選到足夠合適的學生，便于活動的組織開展。如湖南工藝美術職業學院2017年暑假計劃開展為期15天的“情牽脫貧攻堅”主題實踐活動，計劃招募28名大學生參與，實際報名學生達200多人。經過各項考核，遴選出來的28名大學生素質相當好，為圓滿完成該主題實踐活動奠定了良好的基礎。

（二）工藝美術類高職院校思政課實踐教學存在的不足

一是工藝美術類高職院校思政課實踐教學難以覆蓋全體教師。工藝美術類高職院校之中存在輕視包括思政課在內的所有文化課的現實，具體表現為思政課教師沒有按照相關的師生比配齊。工藝美術類類高職院校解決師資問題的第一方法就是聘請外請教師，由于學校與外請教師之間沒有緊密的關系，學校對于外請教師也沒有太大的約束力，他們除了上完課表上安排的課時外基本上不參與學校思政課教學改革和教學研究工作。外請教師在教學過程中比較關注課堂本身，他們愿意嘗試課堂實踐教學的各種形式，以保證課堂氛圍和學習效果，但是對于校內課外實踐活動和校外實踐活動就沒有參與的興趣和熱情。即便是學校在崗的思政課教師也有不愿意探索實踐教學的現象存在，他們和外請教師一樣會主動探索課堂實踐教學，但是對于校內課外實踐活動，尤其校外實踐活動顧慮重重。校內課外實踐活動經常是跟學生管理工作部門聯合組織，思政課教師需要花費相當大的精力來組織參與這些活動，但是他們對于整個活動的開展可能話語權不強，因而喪失組織學生參與校內課外實踐活動的熱情不高。校外實踐活動的組織需要考慮的問題更多，活動方案的制作與批復、經費的使用、學生的安全等，這需要組織活動的思政課教師付出更多的心血，但是往往因為細小的疏忽而導致問題的出現，讓思政課教師感覺付出與收獲嚴重脫節，導致他們對組織校外實踐活動帶有抵觸情緒。

二是工藝美術類高職院校思政課實踐教學難以覆蓋全部學生。工藝美術類類高職院校解決師資問題的第二個方法就是采用合班上課，基本上都是兩個班級一起上文化課。合班上課的班級學生人數接近八十，在課時并不多的思政課的課堂上不可能保證所有學生都有參與實踐鍛煉的機會，那些性格內向、膽小的學生基本上都錯過了課堂上展示自己的時機。校內課外實踐活動、校外實踐活動這類型不帶強制性，全憑學生興趣的實踐活動需要學生主動報名，甚至學生主動報名后還需要遴選，更加不可能做到學生人人參與。

三是工藝美術類高職院校思政課實踐教學缺乏明確的標準。當前工藝美術類高職院校思政課實踐教學還處于教師自發探索階段，具體到思政課的每個專題需要開展哪些實踐教學活動，如何來開展這些實踐教學活動，這些實踐教學活動需要到達什么樣的教學目標，如何來測評學生已經達到上述教學目標等還沒有形成規范，思政課教學管理部門對于實踐教學的規范性還沒有定性與定量的規定。這也制約了工藝美術類高職院校思政課實踐教學的探索。

二、工藝美術類高職院校思政課實踐教學實現路徑

（一）工藝美術類高職院校思政課教學管理部門明確標準

工藝美術類高職院校思政課教學管理部門要加緊調查研究，制定相關制度，明確工藝美術職業院校思政課實踐教學的標準。

針對思政課教師對組織參與校內課外實踐活動、校外實踐活動熱情不高、主動性不強的現狀應該制定明確的定量考核標準，這些規定不僅針對學校內的思政課教師還針對外請思政課教師，規定按照每學期課時量的一定比例開展校內課外實踐活動、校外實踐活動。并且輔之以必要的獎勵和懲罰措施，規定完成實踐教學工作量的思政課教師可以獲得相應實踐教學工作量報酬（不低于課時報酬），不能完成實踐教學工作量的思政課教師降低一個職稱標準發放整個學期的課時報酬。

以湖南工藝美術職業學院為例，規定思政課教師以不低于總課時的10%的時間組織、參與校內課外實踐活動、校外實踐活動。某思政課教師一學期總課時為200節，他必須完成20課時時間的校內課外實踐活動、校外實踐活動的指導工作，即15小時的工作量。同時通過集體備課，協商學生管理工作部門，參照兄弟院校等途徑規定每門思政課需要開展的實踐活動，制定統一的實踐活動開展的指南，指南中必須包含一下幾個內容：參與學生的比例，表格化的學生學習目標及對應的考核點，以此規范實踐活動的開展。

（二）工藝美術類高職院校運用各類競賽開展思政課實踐教學

當前全社會尤其是教育主管部門非常重視大學生思想政治工作，以湖南省為例，湖南省高教工委每學期都會分課程來開展實踐活動，2017年上學期就是在概論課程中開展“好聲音講壇——講話精神進基層”師生微宣講系列活動，活動要求各高校每個班推薦1個學生宣講小組參加全省復賽，這就是一種全覆蓋的競賽模式，也是一種全覆蓋的思政課實踐教學過程。所有概論課授課班級學生組成3-5人的小組，以小組形式完成選題、撰寫宣講稿、做好PPT、完成宣講，參與學校的決賽，在這個過程中以任務為驅動，學生學習的熱情高漲，從文字能力到表達能力，從熱情到激情，從PPT設計的形式到宣講稿本身的內涵，不斷提高了自身素養，實現了自身的一次飛躍。這類型的競賽不少，工藝美術類高職院校可以利用各類競賽的機會來組織開展思政課實踐教學。

工藝美術類高職院校有開展實踐教學的傳統，思政課教學管理部門要積極思考，大膽創新，幫助思政課教師樹立實踐教學思維和方法，全方位提高思政課實踐教學效果，實現思想政治教育的目標。

參考文獻：

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