音樂多媒體技術在地方高校音樂類應用型人才培養中的教學探索

羅興

摘 要：現代教學中很多研究項目都是基于多媒體技術在輔助教學上的優勢而做研討，但更多的時候是從“教師必備技能”這一角度來討論這多媒體技術在音樂教學中的重要性，而少從培養對象的角度去探討需要學習掌握這一技術的重要性。文章圍繞多媒體技術對地方高校音樂教育改革的影響、對高素質人才培養的作用及多媒體技術教學現狀，去探索音樂多媒體技術與音樂人培養的結合。

關鍵詞：多媒體技術；地方高校；音樂人培養

中圖分類號：G642.3；J822-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0195-02

借助科技發展的東風，多媒體技術已逐漸成為現代音樂教育中十分重要的教學手段。目前，地方院校音樂教育仍面臨著教學設備與教學人員不足、教學形式單調、培養的畢業生不符合社會需求等問題的嚴峻挑戰。努力提升學生的競爭實力，強調“應用型人才”培養，成為一個重要項目。讓音樂專業的學生掌握多媒體技術，便是響應“培養應用型人才”的號召。研究多媒體技術在高校音樂學生中的教學優化問題，是培養人才全面發展的重要途徑之一。

一、音樂多媒體技術的定義與教學應用

（一）音樂多媒體技術的定義

多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

筆者對音樂多媒體技術的理解：在音樂學習中需要的電子輔助產品，如論文的辦公軟件、欣賞需要的音響播放設備、作曲專業需要的制作軟件等；與在教學中需要運用的非傳統設備均屬于音樂多媒體技術范疇。即將計算機多媒體技術與音樂教學、音樂欣賞、音樂創作相融合，所需要用的非傳統手段技術。

（二）音樂多媒體技術在音樂教學中的應用

對音樂課堂，在此將其分兩類：基礎音樂教育（音樂啟蒙、中小學音樂）與高校音樂教育課堂。

在基礎音樂教育中，由于學生年齡的特殊性，傳統的教學模式對學生的吸引力有限，同時學生的理解能力也較淺。加之，教學客觀環境：多媒體教室廣泛普及與鋼琴普及教室數目極少，要求教育人員在基礎音樂教育中必須運用多媒體設備，懂得多媒體技術，將書面文字內容化作圖片、聲音、視頻和游戲來完成課堂任務。

在高校音樂專業課堂中，隨著各種課程的教學改革，多媒體技術應用范圍也是越來越廣：如聲樂教學中運用音頻工作站，對聲樂教學以“錄音+監聽”的模式進行實時指導；視唱練耳課程利用音樂制作軟件，由教師課前將音高、旋律、節奏、和弦、伴奏等片段預先制作，再帶入課堂進行播放；音樂鑒賞課程采用課件講學，將音畫同步，讓繁復的作品內部結構與專業文字術語變得直觀生動；鋼琴教學、音樂理論等眾多科目也紛紛利用多媒體技術來輔助教學，為教學帶來一縷新活力。

二、音樂多媒體技術課程在地方高校音樂專業中的開設與教學

（一）地方高校音樂專業開設音樂多媒體課程的必要性

1.培養模式的轉型。隨著高等教育的普及，高校在一定程度上迎來了學生數目過多與生源質量下降；同時，地方院校音樂教育的培養模式多是照搬音樂學院，忽略了學生與音樂表演類學生在培養目標上的不同，使得學生自身特色不明確、專業競爭壓力大。為提升學生的競爭實力，各大綜合院校繽紛開展教學改革，即教學轉型，強調“應用型人才”。

2.多媒體技術引入音樂課堂后的技術難題。在多媒體技術進入課堂后，我們遇到了一些困難。例如，互聯網上已有的素材我們可以通過下載得到，互聯網上沒有的譜例和聲音（如視唱練耳需要的特殊音樂片段）如何找到？于是就有了我們見到部分教師課件上會有手寫譜例的照片、會有手動暫停、會有鋼琴演繹（當然不能否定有些課堂教學中鋼琴演奏音響聽感的直觀性強于電腦播放器）與拙劣的錄音素材，甚至課件或素材不能正常播放等。如何解決這個困難？有一個辦法：讓使用者學習掌握一些必要的專業的技能知識。

3.學生就業導向。除了從事教育領域的音樂人需要應用多媒體技術，現在的音樂行業更是要求音樂人必需具備多媒體技術：如活動策劃、傳媒制作、影音工程、音樂產品推廣等。提升學生綜合能力與培養應用型人才成了當下的中心。正如文章開頭所說音樂人才培養中加入多媒體技術的學習項目，便是響應“培養應用型人才”的號召，掌握現代人才的基礎技能與時俱進。

（二）音樂多媒體技術課程在地方高校音樂專業中的教學應用

近幾年，地方高校音樂專業陸續開設與多媒體技術相關的課程，但各自院校具有其本身的特殊與特色，情況各不一樣。本段的內容是以筆者所在單位的教學經歷為依據，不代表其他院校的具體情況。

綜合社會對音樂人才需求來看，現已開設midi音樂制作、錄音技術、音樂課件制作、計算機基礎課程。除計算機基礎課程為高校公共基礎課之外，其余三門課程現為音樂專業的選修課程，學習時間：一學期。這四門課程的開設時間上的先后安排依次是：計算機基礎，音樂制作、錄音技術，音樂課件制作。次序設計合理，讓學生有一定電腦應用能力基礎再去接觸音樂制作內容。其中音樂制作與錄音技術是極具專業性的兩門課程，在專業音樂學院中是獨立專業方向，課程所涉及的學科領域廣、學習時間長（4年）。在課程設計與培養目標上我們必須要與應用在多媒體技術的選修課程及培養目地性明顯區別開來。

由于教學對像的特殊性，結合本校學生的實習、實踐方向，現對課程的整體教學模式設計是：音樂學鋼琴方向、聲樂方向、器樂方向+音樂多媒體技能。培養目標上使學生能夠結合各自主專業完成“專業+多媒體”課程或著項目的設計。

“優化課程設置，提高實踐教學比例”是當前培養學生音樂多媒體技術的一個重要指導思想。在實際教學中（如多媒體課件課程設計）會發現基礎技能（ppt的制作、midi音樂軟件的掌握、制譜軟件）的學習效果不盡人意。如其中一項教學任務是讓學生完成以《中國通俗音樂》為主題的課程設計與課件制作，在學生作業中會發現幾個典型課件設計喧賓奪主、主次不分。由于多媒體是視覺、聽覺、感官為一體的新型教學手段，，因此很多教師在制作多媒體課件時，會不由自由的想如何制作出畫面新穎、動感 十足的課件，在課下沒有及時與學生進行溝通，沒有及時掌握課件的實際教學效果。

（三）音樂多媒體技術課程在地方高校音樂專業中的教學改進

多媒體技術更新快、覆蓋面積廣、專業性強，在其迅猛發展與廣泛應用的同時，也給工作在第一線的音樂教師在使用多媒體和教學上提出了更高的要求。教師一方面要擁有豐富的實操經驗，另一方面要及時把握市場上咨詢更新情況等信息。學校培養學生的前提是先培養出一支專業技術強、綜合素質高的師資隊伍。首先，學校為藝術系教師提供更多的進修學習和外出培訓，使教師能有機會學習先進的多媒體技術；其次，轉變教師思想觀念，激勵教師利用課余時間自學，提高自己的專業知識；再次，針對多媒體技術含量廣這一特點，高校藝術學院可以聯絡傳媒學院、電子信息工程學院等，聘請外院教授為本院教學助力；第四，完善教材體系，提高教材科學性、實用性。

三、結語

當下是個科學技術飛速發展的世界，更是一個強調復合型人才的時代，利用日新月異的科技發展，跟緊時代步伐，探索現代化的音樂教育教學發展道路，是我們時刻需要思考與關注的問題。我們要實現“音樂+n”的人才培養模式、提升音樂人才的應用技能，掌握音樂多媒體技術僅僅只是其中一點。然而，實現“音樂學+多媒體”這看似容易的一個觀點，卻也不是簡單的拼湊知識點。如何將這些更新迅猛地現代化多媒體技術，及時、有機地與高校音樂教育結合，使我們培養的音樂人才不被時代的潮流淹沒，是一個持續探索的課題。在此，無論是教師還是學生對新信息、新技術的及時了解與掌握是十分有必要的。

參考文獻：

[1]金虹.多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].北方音樂，2013.

[2]孟俊.《音響技術》課程實驗實訓綜述[J].教育教學論壇，2012.

[3]馮蕓 王世安.不斷借鑒、立足國內、培養新世紀的音樂教育人才

——談多媒體技術在高校音樂教育中的應用[J].中國音樂，1999（02）.