調研法對室內設計教學的啟發

林家立

摘 要：室內設計課程教學是注重培養學生的創新思維、綜合知識運用能力和實踐能力等的。本文以探析以市場為主導，以項目為途徑，培養運用實地調研設計實踐活動來提高學生的學習深度，在美化居住環境的專業創新型的同時培養技術應用型人才的教學方案研究。

關鍵詞：調研法；設計教學；室內設計；植物造景

中圖分類號：TU238.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0191-01

一、藝術類學科中室內設計教學課程教學現狀分析

藝術設計類的學生知識結構停留在“象牙塔”狀態，室內設計案例表達刻意追求表現形式，而忽視實際情況，對于施工圖的制作偏離實際。這樣的畢業生通常缺乏良好的溝通能力，在與客戶交流時，難以抓住客戶內心流露出的需求，不能使個人的設計思想很好的切合客戶的實際需求，往往只是在簡單的走設計流程。

二、調研法導入課堂教學的優勢

在室內設計中過程中，往往我們把設計過程分為，設計前期、設計中期、設計后期基本三個大的階級，在一般的室內設計課程教學中基本會按照這個設計流程一步步推進教學的過程，以每個階段需要做什么工作以任務書的形式布置學生，教師輔導完成。通常缺少的是對現狀的深入分析與總結。那么室內設計中外出實地調研能加強教學內容的深度。

（一）什么是調研法

調研是應用客觀的態度和科學的方法，對某種社會現象，在確定的范圍內進行實地考察，并搜集大量資料以統計分析，從而探討社會現象。調研是在傳播研究范圍內，研究分析傳播媒介和受傳者之間的關系和影響。調研的目的不僅在于發現事實，還在于將調查經過系統設計和理論探討，并形成假設，再利用科學方法到實地驗證，并形成新的推論或假說。

（二）調研法導入課堂教學的優勢

通過調研法，設計才有了一些依據。作為室內設計，將設計調研城市居住空間室內植物造景的情況與室內設計教學進行緊密的聯系，以實地考察反思在室內設計教學模式，以實踐論證教學。

三、結合實際教學課分為線上和線下完成綜合調研

（一）設計前期

以城市居住空間室內植物造景設計為例，設計前期，我們可以利用互聯網絡完成對課題研究。文獻資料與分析：前期展開調研前參考并借助專利文獻、期刊、報紙等（校圖書館提供海量圖書與檢索文獻，采用文獻閱讀分析法，閱讀大量書籍、優秀論文及期刊雜志，搜集有助于該課題研究的內容，以供參考和引用。

網絡問卷調查，通過武漢居住空間的實地調研，主要針對家裝模式的情況，全面深入以調查問卷的形式，運用調查問卷、圖表分析、現場調研以及專家采訪等方法分析實踐過程中室內設計所存在的問題。信息時代化爆炸的時代，在加上設計專業的特殊性，網絡問卷調查的時時更新。統計結果更能體現出調研問題的特性。例如：用主成分分析法構建室內觀賞植物的評價體系等，歸納與總結出較為準確的數據支撐材料。互聯網的大數據，學會統計。是室內設計課程的不再是單一的紙上談兵，利用網絡提供的虛擬課堂、網絡課件、仿真實驗鏈接等進行輔助學習，學生接受任課教師發送的課程信息，下載各種學習資料；利用網絡提供試卷庫進行自測，檢查課程學習質量；與詞同時還可以通過E-mail、課程論壇、博客與教師實現互動，與小組同學實現交流、互動，真正實施個性化學習、自主化學習、創新性學習。

（二）設計中期

1.多學科融合研究

室內設計項目可以說是一門綜合性很強的藝術創作。一項看似簡單的室內設計項目，似乎是由幾個不同的工種配合就能完成，但這種操作是停留在“匠”的技術層面，要創造藝術氛圍濃厚的生活空間、意趣品味高尚的環境，就有很多要素值得我們去考究。例如城市居住空間室內植物造景設計分別從生態學、景觀設計學、心理學、美學和植物生態學、景觀生態學理等角度，對室內植物景觀的生態功能、美學功能和建造功能等特有的功能進行概括和總結；多角度的對室內植物景觀所具有的獨特的功能和特點進行分析和闡述，為研究提供理論基礎。

所以在教學中需要完成知識點的綜合學習以及完成相關跨專業的學習，不能按以前的老一套的“專”去限制學生多角度、多維度的學習，室內設計需要完成必修的專業課程外，還需要跨專業選修課程輔助完成。每開設一門跨專業選修課程都是根據其他專業的需求進行的，學生會在選課的過程中根據自己的興趣完成課程的選擇，但這其中最后選課是零碎的拼湊，學生更多的考慮的是課程的興趣，而忽視本身課程與課程內在的關系：知識體系之間的關系，建議開設課程時進行課程包的設置，打包選課，打包學習。在擬定室內專業的人才培養方案的過程中，需要考慮專業方向的就業需求進行專業必修課程和選修課程的打包學習，也就是不同專業的學生在選課過程中選折適合他未來就業方向的課程包進行學習。

2.實地實驗室研究

美國著名心理學家奧蘇泊爾從學習心理學的角度分析認為：當人們在接觸一個完全不熟悉的知識領域時，從已知的包攝性較廣的整體知識中掌握分化的部分，比從已知的分化部分中掌握整體知識難度要低些。設計組織者的目的是為了給學習者已知的東西與需要知道的東西之間建立一道知識之橋，使學生更有效的學習新材料。進而提醒或暗示學生注意已有知識和即將遇到的新材料的關系。

室內設計中有的課題具備很強的專業性，調研的針對性需要有更好的要求，在本案中以城市居住空間室內植物造景設計為例，學生對于植物的認知水平還僅僅停留在極其普通發的層面，可以組織學生完成對植物的進一步的篩選。例如利用中國科學院武漢植物園的實驗室完成對植物特性的研究，結合武漢的城市氣候的特點，對植物、顏色、周期、習性等各個方面對篩選與統計，同時完對空間大小與植物的數量配比的研究，以及室內景觀特色研究與統計。將枯燥的理論課程搬到植物園去講授，想必對學生的啟發與記憶更有深刻，由一個研究者成為一個參與者。

3.訪談調查

針對居住的人群、裝修的人群、設計師做面對面的訪談調查，利用紙和卷尺，到現場體驗空間，了解其朝向、通風、采光等因素，認識其結構、材料、構造等特點，室內設計教學中對于系統的完成對項目的分析需要教會學生們全面的分析，不再單一的簡單的問詢，前期的訪談綱要便是要教會學生的找出重難點的分析與擬定，在此過程中找出在裝修過程中和設計過程的初衷與具體施工遇到的問題。

（三）課題研究后期

統計、匯總、歸納。結合小組成員自身參與的實踐案例分析，為現階段城市居住室內空間的景觀造景設計提供有效的意見和建議，對相關數據進行了篩選、整理、歸納，進而匯總出得出調研結論，科學有效的指導工作。

研究活動完畢之后，研究者要盡快記錄的數據為線索，整理出完整洋細的筆記。然后， 根椐實地調查的時間，可以將這些記錄編目，形成檔案。檔案的種類很多，研究者可根椐研 究性質及數據分析的需要建立襠案。

四、結語

從以上的設計流程得知，在該課程的教學中，可使用實地調研法，采用多種方法收集資料，完善教學。調查法是本課題研究前期工作的主要方法，是后期設計的基礎。在調研中，要制定科學合理的調研方案，有的放矢的多途徑調研， 結合室內具體的項目式深入，能極大提高教學質量。