中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫相依互進(jìn)

劉建山

可以說語(yǔ)文學(xué)科是一把鎖，只有開啟了它，才能學(xué)好其他各門學(xué)科。那么開啟這把鎖的鑰匙是什么呢？語(yǔ)文教育過程中要發(fā)展聽、說、讀、寫四方面的能力，這是語(yǔ)文教育的主要任務(wù)。而其中聽、說能力固然重要，也應(yīng)下力氣培養(yǎng)和提高，但畢竟?jié)h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中的大量時(shí)間和眾多場(chǎng)合隨時(shí)都可進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練，與此相反，讀、寫能力則要在一定的識(shí)字基礎(chǔ)上，主要靠上學(xué)之后養(yǎng)成。加之讀、寫能力的培養(yǎng)也更困難些，所以在實(shí)際的教育中，讀寫能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

讀與寫是語(yǔ)文教學(xué)的雙翅，讀寫比翼齊飛，方能鵬程萬(wàn)里。讀是基礎(chǔ)，寫是發(fā)展，寫有利于增強(qiáng)閱讀的興趣，讀則能促進(jìn)寫作的提高；讀和寫是互相滲透，不可分割的。

首先，閱讀能積累豐富的寫作材料讓學(xué)生感到作文好做。平時(shí)學(xué)生不注意積累寫作材料，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)抓住學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生多讀書，學(xué)生隨著積累的增多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)并不是“無(wú)話可說”，而是大有文章可作。如學(xué)習(xí)《花未眠》，學(xué)生通過細(xì)讀品味，知道生活中處處存在美，只是平時(shí)沒有用心體察。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只要做生活中的有心人，就會(huì)有許多“活水”噴涌而至，就容易寫出見解新穎獨(dú)特的好文章。其次，閱讀是提高學(xué)生寫作文水平的基礎(chǔ)。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法”。書讀多了，胸中列書萬(wàn)卷，視野隨之開闊，在寫作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)譴詞造句，語(yǔ)言就會(huì)如“萬(wàn)斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長(zhǎng)”。

因而，閱讀可以使學(xué)生開拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)，為學(xué)生寫作提供許多良好的文章樣式。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，如果強(qiáng)調(diào)寫作而忽視了閱讀，寫作就會(huì)陷入盲目性，但如果強(qiáng)調(diào)閱讀而忽視了寫作，閱讀也會(huì)失去有效的鞏固和檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

那么，語(yǔ)文教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合就要求做好以下幾點(diǎn)：

一、教會(huì)閱讀，在把握文路中學(xué)會(huì)感悟

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在閱讀中，把握文路，就是要循著作者的思路去閱讀。這是一種以清楚作者寫什么、為什么寫、怎樣寫和為什么這樣寫為目的的，是從作者寫的角度來(lái)感知和理解課文的方法。它不僅可以使學(xué)生在閱讀中感受到作者構(gòu)思的過程，清楚作者的寫作動(dòng)機(jī)，理解作者對(duì)材料的處理，對(duì)語(yǔ)言和寫作技法的運(yùn)用以及對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的安排，透悟字里行間傳遞的情感信息，準(zhǔn)確把握文章思想脈搏，還可以促使學(xué)生從滿足自身寫作需要的角度去感悟，去發(fā)掘，從中獲得構(gòu)思、立意、謀篇、寫法和語(yǔ)言運(yùn)用等諸多方面的啟發(fā)和暗示。這種閱讀理解課文的方法，把學(xué)生快速、高效、準(zhǔn)確、透徹理解和感知課文的需求同滿足自身寫作需求給統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了在課文理解過程中讀寫的有機(jī)結(jié)合。

二、教會(huì)積累，在信息處理中發(fā)掘資源

語(yǔ)文材料中的課文，文章品類編選齊全，生活領(lǐng)域涉及廣泛，思想情感蘊(yùn)藉豐富，語(yǔ)言、寫法準(zhǔn)備充裕，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方面表現(xiàn)出其強(qiáng)大的信息資源優(yōu)勢(shì)。歸納起來(lái)，課文中所包含的寫作信息主要表現(xiàn)為語(yǔ)言詞匯，寫作方法、觀點(diǎn)理念、思想情感和知識(shí)信息五大類型。教學(xué)中，如果我們能夠著眼于滿足學(xué)生的需要，從這五個(gè)方面引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹赫n文中的哪些詞語(yǔ)和句子自己有必要去積累？課文中哪些寫法值得自己去借鑒？課文中的哪些觀點(diǎn)和理念可以引鑒為自己文章立意的基礎(chǔ)？課文中哪些內(nèi)容可以在自己的哪些作文中作為素材？并在科學(xué)的方法上給其以指導(dǎo)，讓其通過自覺的感悟、積極的合作和廣泛的交流實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中豐富的寫作資源的發(fā)掘和積累。

三、巧用教材，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)、教會(huì)創(chuàng)新、在讀寫結(jié)合中發(fā)展個(gè)性

在語(yǔ)文教材的每篇課文中，都蘊(yùn)藏著豐富的對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的資源。采用讀寫結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不失為一種好的方法。教學(xué)中，只要我們能夠把握時(shí)機(jī)，巧用教材，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常性地去鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如一題多寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、想象寫、拓展寫、插補(bǔ)寫、切換寫、思路變向?qū)憽⒂^點(diǎn)批判寫等不同形式的具有創(chuàng)新性且富有個(gè)性色彩的寫作練習(xí)活動(dòng)，就一定能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到我們?cè)谧x寫結(jié)合中實(shí)施創(chuàng)新教育之目的。

總之，教師在讀寫教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用各種手段，讓全體學(xué)生都自覺地活動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的各種感觀都參與到活動(dòng)中去。充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，就能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。