淺談對于幼兒“人來瘋”的教育對策

金霄娟

摘 要：隨著人們對培養幼兒非智力因素越來越重視，幼兒的行為也逐漸受到各國學者的重視。所謂的幼兒“人來瘋”屬于幼兒心理活動體現行為的表現，一種情緒的宣泄，它具有一定普遍性，與孩子的心理發展有著密切關系，與家庭教育、父母對其的重視程度等都有關系。本文針對這一問題，提出相應的教育策略。并指出“人來瘋”行為并不是某一單方面能夠解決的問題，而是需要社會多層面的努力，只要這樣才能真正釋放兒童天性，培養其獨立人格。

關鍵詞：人來瘋；教育對策

許多人會說，我的孩子“人來瘋”，主要是一到親戚或朋友家，或者親朋好友來你家做客時，孩子就變得非常討厭。人家剛剛在一把椅子上坐下，他就堅持那是他的專座，非讓別人起來不可；吃飯的時候你已經給他準備了一份飯菜可他偏偏要從你的盤子里抓東西吃；當你剛想和年邁的三大姑八大姨拉拉家常時候。他在意旁問一些無禮的問題，接二連三的打斷你們的談話；他還從毫無還手之力的弟弟妹妹手中搶奪玩具，或者用別的方式折磨一下年幼的孩子……還有是在她帶兒子一起上街逛商場的時候，遇到了熟人，她跟熟人說話，兒子就來勁兒。先是圍著媽媽和那位熟人跑著轉圈，還怪模怪樣，然后繞著柜臺瘋跑。當她和那位熟人分手以后，兒子就跑回來，挽著媽媽，乖得像個小綿羊似的。事后批評他也不管用，下次照樣“人來瘋”。

一、“人來瘋”的概念

“人來瘋”是2-7歲的孩子經常出現的行為，一般較容易發生在上小學一年級前的兒童身上，或者說6～8歲前。盡管“人來瘋”行為發生的頻率很高，有關專家也提出了許多較好的建議，但目前人們對這一現象的關注主要停留在純粹的心理學領域，對其的分析也多是以成人標準去處理“問題兒童”。比如，有人認為，“人來瘋”是指“兒童在陌生人面前特有的一種強烈的表現欲，想方設法引起別人的注意，以求達到他人的夸獎、贊美、認可的一種兒童心理需求?！边@一定義基本上概括了“人來瘋”現象的行為特征和心理成園，但卻忽略了社會層面的分析。在筆者看來，“人來瘋”是孩子沒有顧及父母或他人的意愿和感受而將其某些欲望過分釋放的行為，并引起了成人們的不滿，是成人們形容孩子行為的貶義描述。

這里指“人來瘋”現象有三種表現形式。其一，孩子完全沒有想到成年人的感受，其行為基本上按照自己的真實意愿而表現出來的“人來瘋”；其二。孩子接受到成人們的某些指令，但并沒有完全遵照并引起成人的不滿而被斥為的“人來瘋”；其三，孩子接受到的成年人對其的指令，但指令卻不完全或不清晰，令孩子無法充分理解，從而表現出的“人來瘋”。

當然，有一種“人來瘋”行為卻與上述三種不同，即父母按照自己的意愿指示孩子作相應的表演，以滿足自己的虛榮感，然后虛假地斥之為“人來瘋”。顯然，這里所謂的“人來瘋”并非真正的讓家長頭痛的，孩子的行為因此被賦予了某種工具意義。

二、矯正孩子的“人來瘋”的教育對策

1.轉移關注點，讓“人來瘋”失靈

孩子用“人來瘋”來引起關注，我偏偏不理你，關注別的事情。比如，在家里很多人坐著說話，孩子鬧“人來瘋”大家照樣談原來的話題，神情專注，看也不看孩子的“表演”。鬧一會兒，他就覺得沒趣，也就偃旗息鼓了?；蛘叽蜷_電視機，大家看電視，議論電視里的內容，他就一會消停下來了。像前述那位那位母親，可以拉著熟人到商場門口去親熱交談，不理睬孩子的行為，他自己就會“降溫”。

2.事先警告，有懲罰或獎勵措施

家長都知道自己的孩子什么情況下愛鬧“人來瘋”應該事先警告，防患于未然。比如家里親朋好友聚會前，跟孩子講清道理，不許“人來瘋”而且要提出懲罰或獎勵的措施：如果孩子聽家長的警告，果然沒鬧事，答應孩子一項正當的要求。關鍵是家長說了話要算數，不論該懲罰，還是該獎勵，都要認真兌現。

3.給孩子創造正當表現自己的機會

孩子希望得到大人的關注是可以理解的，如果能創造機會，讓孩子正當的表現欲引上正道，而不再搞“人來瘋”了。這就需要家長分析孩子的特點和需要，采取有效措施。比如，可以安排孩子在眾人面前展示他的特長：給大家唱一首歌或一個寓言故事、跳個舞或練拳腳，讓大家看他的書法、繪畫或小制作等等。大家充分肯定孩子的優點，也提出希望。這樣，孩子會非常滿足，而且以后要得更好?！叭藖懑偂弊匀粵]有了用武之地了。

4.讓孩子與小伙伴交往

孩子精力旺盛，跟小伙伴一起玩耍、逗鬧，能使精力得到正常發揮，還培養了交往能力。孩子們在一起，人人有表現機會，人人可以“瘋”，自然減少了在不該“發瘋”的場合“發瘋”的可能。

有的孩子“人來瘋”不太嚴重，可能會隨著他的成熟、懂事，自行轉變。最好是提早矯正，免得發展嚴重，影響孩子健康成長。

三、結束語

總之，“人來瘋”作為孩子希望得到額外的補償性關注的反映，家長和老師不要消極的應對，而是要以一種積極的態度進行教育和引導。作為父母，應該正確認識兒童教育的基本規律.主動摒棄科學的人格培養方式。努力為兒童創造一個寬容的空間；至于老師和學校，則更應該積極思考教育的方法和理念，改進體制，為孩子健全、健康人格的培養盡自己的職責。培養幼兒自控能力的時候，需要我們多一份耐心與細致，盡可能準確、公正、合理、客觀地對他們進行教育，只有這樣。幼兒才會對教師產生信任癌。才會逐漸變得自覺、自律、自省，跌而更加的自立、自主，自信。

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注：本文系江蘇省教育科學十三五立項課題《基于主題背景的繪本活動開發實施研究》子課題《基于主題背景的繪本游戲開發實施研究》論文。