關于計算機專業課中應用五環四步教學法的幾點思考

摘 要：五環四步教學法改善農村職業中學學生不主動發問、主動思考的習慣，改善了課堂教學效果，但也要注意環節步驟要結合專業特點合理設計，活動組織要靈活機動，小組合作等環節步驟要求教師做好引導。

關鍵詞：五環四步教學；設計合理；教師引導；靈活機動

我校為提高課堂教學效果，增加學生參與課堂活動的機會，也為改善農村職業中學學生不主動發問、主動思考的習慣，引進并在全校實施五環四步教學法。通過邀請專家講解、友好學校同行上示范課、點評我校教師五環四步教學課等方式后，在我校全面實施。經過兩年的實踐運行，的確大大改善了課堂教學效果，首先是課堂氣氛活躍，學生敢于大膽提問和回答，充分表現出學生的朝氣和活力。其次調動了教師備課的積極性和有效性，在備課上花費的時間更長，準備的素材更多。再次使師生之間、生生之間的關系和睦。當然，在應用五環四步教學法的過程中，不可避免的會有一些問題值得思考和探討。

一、環節步驟要結合專業特點合理設計

五環四步教學分為五個大的環節：能力發展動員、基礎能力診斷、能力發展訓練、能力提升鑒定和能力教學反思。五大環節中第三環節“能力發展訓練”又具體劃分為四個步驟：任務布置、協作行動、展示成果和評價反饋。 五個環節著重體現教師在對本節教學內容和本次上課學生了解后，經過仔細醞釀和分析，確定要讓學生學會那些知識與技能，選擇該用什么方式吸引學生注意、動員學生學習，需要有哪些準備、何種方式體現、能否達到要求，那種評價方式更能發揮作用等，這些都需要教師在課前經過認真思考，可以說一節五環四步教學課的成功與否關鍵在于教師的思考與安排是否合理到位，是否既體現專業的特點又符合課堂教學的認知特點。既然重在設計，就要求教師在專業知識上精通熟練、在學生學情上有透徹了解和分析、在教授方法上靈活多樣。這些更多的體現教師的個人素質和能力，因此需要教師不斷地學習補充，不僅在專業知識上，教學方式和態度上，還有在與學生交流中情感合理表達上都要有學習了解，才能合理輕松的駕馭課堂，取得效果，否則畫虎不成反類犬。這些對部分教師是有難度的，因此學校內部經常性的組織評比分析交流顯得尤為重要。

二、活動組織要靈活機動

五環四步教學幫助教師概況出教學的一般規律和步驟，有一定的實用性和參考價值。但任何生搬硬套的應用都不能將教學的真正要義完全。我們要根據課堂內容的設置合理區分五個環節的輕重和時間劃分，在我們最需要表達和表現的地方增加時間、渲染效果，力求讓最多的學生獲得感受和體驗。在不同的章節、不同的階段，我們的側重點都要有明顯的不同。比如，一節新課要求學生要有全新的體驗和學習的興趣，那么在能力發展動員、能力發展訓練、能力提升鑒定和能力教學反思環節就要有側重，能力發展鑒定階段就可以用給出的方式和激勵的措施幫助學生準備。但如果是一節綜合運用和復習課，能力發展鑒定階段就顯得比較重要，可以用更多的精力和時間，甚至可以占用一半的時間來進行。在四個步驟的進行中，更多的是體現學生的活動，而學生的活動必須在教師的引導下進行。教師引導也要考慮因小組、學生、內容、目的等的不同有所側重，但絕不是舍棄某個環節和步驟。五環四步教學是環環相扣、依次進行的，舍棄環節、步驟勢必導致教學的割裂，達不到預期效果。

三、小組合作要有教師的引導

小組合作是協作行動。在這個步驟中，考慮到學生的情況，一定要有老師啟發引導，化解小組內、小組間的問題，形成有序的、和諧的組織結構才能達到協作行動的目的，作為計算機專業教學，教師可以充分利用專業特色，采用局域網教學、互聯網教學、資源共享等方法進行小組協作。分小組協作學習過程中需要教師注意任務布置時分析前期診斷的情況，應該將學習基礎相似的學生均勻分布到各個學習小組中，便于學生之間優勢互補，互助學習。同時在這一個過程中教師要及時掌握學生學習進度，給予一定指導和幫助。在此過程中不僅要體現小組成員之間的協作，教師還可以利用計算機專業技術提供組間交流協作以及師生協作等多種協作方式。成果展示階段，教師組織學生進行學習成果的交流和展示不僅有利于教師掌握本節課的教學效果，更是為學生及時提供了一個平臺來了解同學的學習成果，同時對自己的學習成果有一個比較客觀的分析和評價，更有利于學生的自我反思和教師改進教學安排。作品展示可以作為計算機專業課程教學，教學成果最明顯的體現，在展示過程中，教師作為主持人的角色要求能調動學生積極性，又能機智化解矛盾，是學生感覺到在愉快的學習中獲得了成果。有條件的專業課，可以利用如機房的局域網教學條件，鼓勵學生利用專業知識和專業設備完成成果展示，讓學生在老師和同學的欣賞和贊揚中獲得成功的喜悅。同樣評價反饋也離不開教師畫龍點睛般的點評。教師在這個步驟中一定要對學生學習情況作出積極客觀準確的評價，評價方式可以多樣化，更要合理化，強調鼓勵的作用，同時也可將反饋交流信息作為對自己的教學設計和教學實施安排的指導。

四、 任務布置要合理、有針對性

五環四步教學在培養課堂氛圍方面，任務落實積極性、主動性方面確實有效。但教學任務布置一定要重點突出，必須結合學生實際情況以及需要達到的教學目標來提出合理的教學任務。任務布置過多，不但無法順利完成，還可能挫傷學生學習的積極性。任務過少，則會讓學生感覺太簡單，放松學習的注意力。可以說，課堂教學任務布置具有很強的目的性。教師在制定計算機專業課程教學任務之前就應該對學生采取如問卷調查、作業檢查、學生實作演練等的基礎進行前期診斷。在得到診斷結果后，以大多數學生的基本認知情況為任務布置的依據，當然也要考慮少數學生情況，合理地分配到小組的任務中去，指導小組開展幫扶學習。

參考文獻：

[1]顧小清.信息技術與課程整合教程.

[2]譚少華.五環四步能力本位職業教育教學模式研究與實踐.

作者簡介：

婁艷榮（1981.5—），女，籍貫：山西省芮城縣，學歷：本科，單位：芮城縣第一職業學校，職稱：講師，研究方向：計算機教學。