初中地理教學方法創新研究

侯靜

摘 要：初中地理教學的目的，就是為了讓中學生了解更多的地球知識，掌握中國及至世界的一些地理常識性問題，明白環境與發展的關系，等等。以提高學生們的愛國主義思想，培養他們人文素養及科學素養水平，形成全球意識，而且在空間思維能力和各種認知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在初中地理教學中進行各種知識的積累，并進行課堂教學的不斷優化與調整，為地理課堂教學取得更大的實效性而努力。只有不斷地優化教學過程，提高教學效率，才能讓中學生掌握更多的地理知識，為我國的社會主義建設服務。

關鍵詞：初中地理；教學改革；問題；對策

初中地理課程在學生初中學習階段起著重要的作用，地理教學將使學生認識到人與自然的和諧統一，認識到人類發展與地理環境之間的關系。當前全球環境問題日益嚴峻，已經嚴重影響了人類的生命安全，加強地理教學可以使學生認識到環境保護的重要性，從而樹立正確的全球觀和資源環境危機感。隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教學要以提高學生的基本素質為主要教學目標，這對地理教師提出了更高的要求。傳統的教學模式已經難以適應社會發展對人才的需要，對于初中地理教學工作者來說，地理教學不僅要適應社會發展的要求，還要重視傳統教學素材的不足，對教學模式和方法進行改革已經勢在必行。

1初中地理教學的地位和重要性

初中地理知識與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系，隨著我國經濟的不斷發展，世界各地之間的交往越來越密切，而經濟的發展涉及了人口、環境等多種問題，這與初中地理的教學內容關系密切。環境的破壞不僅影響了經濟的發展，更重要的是已經威脅了人類賴以生存的生態系統，威脅著人們的生命安全。初中地理教學應向學生講解該問題的重要性，培養學生的地理環境觀。通過地理課程教學，學生可以更加深刻地理解當前影響人類發展的關鍵，了解人與自然和諧共處的重要性，可以使學生自主學習、自主探索地理問題。雖然地理課程僅僅只是初中教學中一門基礎課程，但其在整個初中教學，乃至學生未來的學習過程中都有著重要的影響，地理課程具有內容豐富、理論嚴謹的特點，兼具社會學科和自然學科的特征，在個人的人生發展中占有重要的地位。因此，在地理教學過程中，一定要加強教學方法的研究，我們應綜合利用學習的各種知識，結合地理教材，運用綜合手段，強化學生的地理知識和技能，增強其學習能力。

2初中地理教學方法創新研究

2.1微課在初中地理教學中的具體應用

首先，課前導課，提高學生的學習興趣。在傳統的初中地理教學中，教學導課大多數都是通過簡單的圖片、文字或者新聞的方式進行，這樣的導課方式具有一定的局限性，單一的導課形式也無法激發學生對地理的學習興趣。因此，就需要有先進的微課導課形式，來激發學生對地理的學習熱情，將微課應用到課前導課中，可以采用動畫制作的形式，展現在地理課堂上。通過生動有趣的動畫形式，來詮釋教學中的重點，并且可以改變傳統的講解所不能展現的重要部分，是提高學生學習興趣的重點。其次，利用微課詮釋重點、難點問題。在傳統的教學形式中，如果遇到抽象的重點問題時，只是通過地理教師單一的講解，無法激發學生的學習興趣，就會有注意力不集中的現象出現。對于難點較高的問題學生做不到充分的理解，然而，通過微課的應用，就可以改變學生傳統的學習方式，微課教學中的生動形象，可以將抽象的重點問題進行直觀的展現。在充分調動學生學習積極性的同時，還能較好的開發學生的思維能力，微課教學具有一定的感染力，可以讓學生對地理產生興趣，并在學習的過程中有身臨其境的感覺。微課教學的直觀性、生動性，是調動學生學習興趣的關鍵，也是提高初中地理教學效率的關鍵，能更好的開發學生的思維能力以及邏輯性，使學生更好的掌握教學中的重點、難點知識。

2.2利用多媒體教學來提高學生的學習興趣

地理教學中最好的輔助工具就是地圖，因為可以通過地圖直觀的進行地理知識的理解，使抽象的問題變得更加的具體，也可以說地圖是地理教學中的第二種語言，而且隨著科學的發展，現在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復雜的問題簡單化，所以初中地理老師就要抓住學生們喜歡圖文并茂的這一特點，把現代化的多媒體技術運用到地理課堂教學當中，給學生在枯燥的地理知識中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯網上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動的圖片，給學生以新鮮感，如在學習板塊的漂移時，老師就可以把這一復雜的地理過程用動態視頻來進行模擬，實現動畫上的漂移效果，給學生以真實感，這樣肯定能激發起學生們的學習興趣，提高他們的積極性和主觀能動性，更容易讓學生接受和理解。

2.3通過情景教學來創設地理教學氛圍

改變傳統的教學模式，改變課堂教學死氣沉沉的現狀，也就是在提高課堂教學的質量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學生們的特點，利用情景教學的方式來為學生創設課堂環境，這樣才能使中學生的學習高漲，知識的吸引率也會更高，而且更不要把對地理的學習局限在小小的課堂之上，可以讓學生走出來，接觸大自然，看到真實景象的存在，增強學生們對地理知識的真實感。比如，在學習經線和緯線時，為了讓學生對經、緯線有一個具體的認識，可以把他們帶到操場上進行排隊，然后告訴他們，橫排的學生是經線，豎排的學生是緯線，如果要找一個城市就要找到這個城市經線與緯線的交點，再讀出它們的經、緯度就可以了，這會使學生更容易理解和接收，而且印象也會更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發起學生們的學習熱情，讓他們可以輕松、自然地進行交流與互動，提高地理教學的高效性。

3結束語

隨著教學改革的不斷深入，初中地理教學也要明確教學目的，加強對學生地理素質知識和能力的培養，利用多種教學手段，完善考評制度，不斷激發學生對地理課程的學習興趣，從而在促進學生積極、自主學習地理知識方面貢獻力量。

參考文獻：

[1]孫琳，陳成忠.“互聯網+微課”在初中地理教學中的應用——以“小熊學地理”系列微課為例[J].教育觀察（下半月），2016，5（2）：2016.02.061.

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：62.