《電力電子技術》課程教學改革的探索

摘 要：電力電子技術作為自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，在課程體系中處于重要地位，根據(jù)教學內(nèi)容有針對性的改進教學方法和手段，比如增加學生自主實踐操作環(huán)節(jié)等措施在培養(yǎng)學生的興趣和實踐能力方面取得了較好的效果，本文重點針對課程教學中存在的一些問題進行改革在提高學生綜合能力的同時，也達到了提高教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：電力電子；教學改革；教學模式；實踐

1 引言

電力電子技術課程是一門綜合性新興交叉學科，主要是由電力學、電子學和控制理論三個學科交叉而形成，同時也是自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。近年來，電力電子作為一項新興技術，隨著電子技術的飛速發(fā)展不斷發(fā)展，內(nèi)容也在不斷增加，在生產(chǎn)生活的各個領域受到人們越來越多的關注，特別是隨著各種新型功率電子器件的誕生，使電力電子設備的性能得到不斷提高；計算機仿真技術的飛速發(fā)展大大提高了電路設計的效率，這些因素都為電力電子技術的應用和發(fā)展提供了良好的契機。本課程教學總學時60學時，在課堂教學中電路圖和波形圖比較多，實踐性非常強，如何在有限學時內(nèi)獲得最好的教學效果，使學生較好地掌握課程內(nèi)容，并培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，是一項急需解決的問題。本文從教學中對該課程從多方面進行了教學改革的探索。

2基于實踐教學的創(chuàng)新化教學模式

2.1打破傳統(tǒng)教學模式，改革現(xiàn)有教學方法

傳統(tǒng)教學模式通常是先理論后技能實踐，兼顧了理論與實踐，但是我們通過對學生掌握情況的了解，效果并不好。因此，在課程教學上我們嘗試以“重視理論、強化實踐、重在應用”為指導思想，針對課程教學中出現(xiàn)的電路種類繁多，例如當電路中含多個開關器件時電路的運行模態(tài)較多，更為復雜的是要理解電力電子電路特性時常要從s級、ms級和us級等不同時間尺度人手，學生在學習時容易被其中的繁雜所迷惑，甚至感到無所適從，本身這一門課程實踐性很強，學生在課程學習時難以將所學知識與實踐相結合，這要求我們必須對課程教學大綱、實驗大綱、考試大綱，制定嚴格的授課計劃并進行修訂。除此之外，還要通過定期組織教研，總結教學經(jīng)驗，完善教學內(nèi)容和方法，確立一種實踐為主的課程教學模式。把課堂教學、實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計和電子競賽有機地結合起來，突出循環(huán)反饋作用，使這種集視、聽、做、賽于一體的教學模式貫穿始終，達到提高學生知識掌握水平以及工程實踐能力的目的。

2.2整合學院各種資源，改革現(xiàn)有教學手段

為改變本課程在有限的教學課時內(nèi)學生難學，老師難教的特點，我們充分整合學院各種資源，導入“多媒體+實驗室+白板”的一體化教學模式，讓學生能夠邊聽課邊動手，確保實踐的及時性。在多媒體課件制作上，動員任課教師，集思廣益，以“邊制作、邊使用、邊修改”為原則，把制作過程變成對課程內(nèi)容與體系改革的過程，把長期積累的教學經(jīng)驗和科研成果滲透到課件之中。導入一體化教學之后，把課程從教室搬到了實驗室，并融合了多媒體技術，改變了以往先學后做的模式，給予了學生充分的實踐機會。

3創(chuàng)建以學生實踐為中心的實踐模式

3.1 完善實驗教學體系

由于電力電子技術是一門技術應用性很強的學科，學生能否在實踐能力上得到提高門課程的關鍵，這使得實驗教學體系成為課程改革的重中之重。我院在新校區(qū)建成以來，不斷加大實驗室投入，在仿真實驗室中配備了高性能電腦、仿真實驗箱及多媒體設備，實驗條件正在由演示性、驗證性實驗向設計性和創(chuàng)新性實驗發(fā)展，由封閉實驗室管理向開放管理發(fā)展，由單一的電力電子實驗向綜合性實驗發(fā)展，由教師主導進行實驗向發(fā)揮學生自主性發(fā)展。為一體化教學、實驗實訓提供基本的保證。在完善硬件條件的同時，在實踐教學體系方面，制定實踐大綱、實驗、課程設計、畢業(yè)設計、工程技能訓練等子系統(tǒng)，對實踐項目、實踐目的、實施步驟、設計報告、實踐考核等方面進行完善，全方位為學生創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境。

3.2 畢業(yè)設計實踐

在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)中，我們注重學生工程能力的培養(yǎng)，針對學科發(fā)展動態(tài)與實際應用問題，從新選題，讓學生在設計中獲取新知識的同時，真刀真槍地進行自主設計，積累實踐經(jīng)驗。同時在畢業(yè)設計過程中，嚴格制定畢業(yè)設計條例、畢業(yè)設計論文工作流程、畢業(yè)設計評分標準。例如優(yōu)秀畢業(yè)設計的審核，規(guī)定申請評優(yōu)者必須經(jīng)指導教師推薦，然后在初次答辯后再由教研室全體教師對其進行第二次針對性答辯，最后根據(jù)答辯情況進行綜合評定，這樣就促使學生更加深入了解自己的設計，增強了學生對畢業(yè)設計的重視程度。

3.3電子設計競賽和課外實踐

我們學院積極廣泛地組織電子設計興趣小組和課外實踐活動，充分發(fā)揮學生的積極性。對于工業(yè)常用的電路設計與制作技術，我們集中安排了這方面的參觀及生產(chǎn)實習，使學生對印刷電路板的制作過程進行了解。此外，我院還組織學生參加每年一度的電子設計競賽，在最近舉辦的全國大學生電子設計大賽（高職高專組）中，我院學生取得了一些成績的同時也提升了學生的自信，給學生提供了一個自由發(fā)展自己創(chuàng)造性的舞臺，也使得他們大大豐富了電子設計經(jīng)驗。

4多途徑提供信息，激活創(chuàng)造思維

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，電力電子技術作為弱電與強電的橋梁，正在與微電子技術和自動控制技術相輔相成快速發(fā)展，還與多個學科相互滲透，電力電子技術已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟的重要支柱。當前的學習是基于資源的學習，網(wǎng)絡、專業(yè)書籍、報刊等都是可以利用的重要資源。充分利用這些資源，教師可以沖破單一教材的狹隘視野，獲得內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣的教學內(nèi)容，開拓學生眼界。同時，不斷向?qū)W生提供各種有利于學習新知識的信息，讓學生在有效信息的引導下，在已有知識基礎上，一步步地建構自己的新知識，有利于激活學生的創(chuàng)造思維。

5結束語

結合課程和學生的實際，靈活運用教學方法和手段，采用模塊化教學，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，既利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，又能在很大程度上提高學生的學習積極性。通過一段時間的教學改革，本課程教學效果有了顯著改善，學生的對本課程知識的掌握情況以及實踐能力有了很大提高，為進一步提高本課程的教學總體水平打下了基礎。

參考文獻：

[1]蔣偉，莫岳平.“電力電子技術”課程教學模式研究[J].電氣電子教學學報，2013（01）

[2]于晶榮，吳偉標.“電力電子”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2012（14）

作者簡介：

馬飛（1980—），男，山東淄博人，碩士研究生，講師，工作后從事電子類專業(yè)教學及研究工作，現(xiàn)于淄博職業(yè)學院電子電氣工程學院任教。