應用型本科院校創新“學長制”應用途徑及其思考

楊明慧 孟凡林

摘 要：實行學長制是探索學生成長規律，更加科學有效地，實現培養“應用性、職業型的創業者”的目標必然要求。齊齊哈爾工程學院對辦學實踐中有關學生教育、管理的各類制度進行概括和提煉，形成了以“學長制”為基礎平臺的自主學生管理機制。該學院全方位實施“學長制”，現有黨員學長、學生輔導員等八個類別，占學院學生總數的20%，涉及學生管理、教學管理、學生黨建、創業團隊、社團活動以及學院各部門。他們在工作中是校園文化的傳播者、輔導員的得力助手和學生的知心朋友，成為加強和改進大學生思想政治教育和維護學校穩定的一支重要力量。

關鍵詞：應用型本科院校；學生管理；學長制；應用途徑

在高校管理工作中，學生管理工作是其重要組成部分之一，是高校管理水平高低的重要標志，對高校教育教學水平及學生培養有著重要影響。對于應用型本科院校，創新學生管理工作思路在推動其建設與發展過程中，具有不可替代的作用。 高校學生管理工作應以學生為中心，把以人為本的理念作為學生管理工作的出發點和落腳點。在學生管理過程中，鑒于不同學生的特點和訴求，轉變傳統管理觀念，變“管理型”管理為“服務型”管理。實踐表明，“學長制”的實施是學生管理工作的一大創新與突破，是對目前學生管理體系必要的輔助和完善。

一、“學長制”的內涵簡析

學長制作為高校學生管理的一種新模式逐漸成為學者們研究的熱點。“學長制”是通過高年級學生以平等、博愛的精神與新生實現良性互動，幫助他們解決在全新的環境中所必然面臨的各種學習、生活以及情感上的困難，以早日適應的大學生活的學生自我管理模式。近年來，齊齊哈爾工程學院對辦學實踐中有關學生教育、管理的各類制度進行概括和提煉，形成了以“學長制”為基礎平臺的自主學生管理機制。該學院的“學長”是個相對的、廣義的概念，包含以下兩重涵義：第一，相對低年級學生，全體高年級的學生都是學長；第二，在不同年級中，任何在德、智、體、美、勞等某方面有專長的學生，也都可以稱之為學長。學長的活動范圍可以是包羅萬象的，從有教育意義的到有趣味的、從私人的到職業的、從正式到非正式的；學長的角色可以是非常靈活的，如兄弟姐妹、顧問、信息提供者、輔導員、教練、家庭教師、簡單的朋友，或者只是一個陪伴者。這樣，就變少數學生的活躍為全體學生的參與，并將學長制擴大到了教學領域——從單一管理到全方位的參與教育教學。

二、創新“學長制”的應用途徑

齊齊哈爾工程學院全方位實施“學長制”，現有“黨員學長”“學生輔導員”“寢室學長”“學長教官”“創業團隊學長”“社團學長”“學長助教”以及“畢業后流動站學長”八個類別，共1300余人，占學院學生總數的20%，涉及學生管理、教學管理、學生黨建、創業團隊、社團活動以及學院各部門。具體如下：

（1）“學生輔導員”作為學長進入低年級班級，指導低年級學生開展班級工作，進行日常班務管理。

（2）“學長教官”，承擔學生軍事技能訓練任務，截至目前，學院共成立了5屆學長教官團，先后有280余名學生加入學長教官團，并承擔了學生軍訓任務。

（3）“學長助教”作為學生的實踐技能導師，指導學生開展專業實踐，激發學生對專業的興趣，讓學生產生自覺學習的動力。

（4）各黨支部，通過選派高年級學生黨員進入低年級班級擔任“黨員學長”，開展學生入黨啟蒙教育，引導低年級學生樹立正確的入黨動機。

（5）“創業團隊學長”通過領辦公司，指導和帶領低年級學生成立法人組織。

（6）“社團學長”孵化學生社團，指導學生組建并開展各類社團活動。

（7）“畢業后流動站學長”作為學院學長制的最高組織形式，具有雙重身份，作為學員，是學校應用型人才培養的實踐基地；作為員工，分散在學院各部門，為學院發展提供了人才儲備。

三、有關“學長制”的幾點思考

學長制是把學生的特殊教育與普遍教育有機地結合起來，即發揮學生領袖的示范作用與調動全體學生教育和自我教育相結合。學長制的職能機構是學生工作處，執行機構是系（部、中心、畢業后流動站），專業是學長制的基本單元，專業長是具體組織者。特別是學院創建了畢業后流動站，成為學院探索應用型人才模式的實驗基地和創業典型的孵化基地。流動站學員既要以學生的身份完成課程學習任務，又要以員工的身份融入學院專業公司創業實踐；同時又以學長的身份，深入班級、社團，言傳身教，傳承學院文化。他們在工作中是校園文化的傳播者、輔導員的得力助手和學生的知心朋友，成為加強和改進大學生思想政治教育和維護學校穩定的一支重要力量。

學院在落實“學長制”的同時，不斷完善制度建設，制定了《學長管理辦法》《學長培訓教程》以及各類管理細則共計四類27項，用于指導和規范學長的培訓、任用及考核工作。“學長制”作為學院在發展過程中的特色，通過幾代學工人的不斷完善，已經形成了一套符合學院實際情況的工作體系，并得到兄弟學院的認可。2015年，“學長制”作為管理項目開始對外進行課程推介，先后與西安培華學院和云南經濟管理學院簽訂了合作協議。通過近三年的管理輸出實踐，“學長制”項目受到了兄弟院校的認可與好評，證明學院推行的“學長制”具有“可復制性”。

“學長制”的實質就是讓教育回歸人的本真，讓受教育者在潤物細無聲的環境中，通過身邊的人講述身邊的事，讓身邊的事教育身邊的人。實行學長制是探索學生成長規律，更加科學有效地，實現培養“應用性、職業型的創業者”的目標必然要求。學長制要求全體師生在學校的全部活動中，自覺地以學生為中心，牢記毛澤東的“學校的一切工作都是為了轉變學生的思想”這一學校的本質特征，放手發動學生、緊緊依靠學生、一切從學生的成長出發。因此，以學生為中心，面向全體學生，發揮學生的積極性、主動性和創造性，是我們落實學長制的根本。實行學長制的意義就在于：一是有利于密切師與生、生與生在教育教學過程中的伙伴關系，在校園中創造一種溫暖、積極的學術文化氛圍；二是有利于創建和諧校園；三是有利于學生的品德教育與自我提升教育的開展；四是有利于教育教學尤其是實踐性的教學改革；五是有利于學校文化更好地堅守傳承和發展創新。

基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題《應用型本科院校對學長制的創新應用研究》（編號：16G417）。