做“把時間還給學生”的踐行者

一、“把時間還給學生”要重視課前預設

體育課堂上出現的一些問題，部分原因是課前預設不充分或者沒有充分備好課。一個簡單的動作教學步驟分解過細、設計過程混亂等問題，很容易浪費學生的時間。“凡事預則立不預則廢”，一節課的成功從課前備課已經起步了。所以，課前一方面要構建完整的教學計劃，合理劃分課時內容，正確確定教學的重點及難點，設計出簡潔的教學步驟；另一方面，要研究學情，厘清學生現有基礎、學習動機等情況，為針對性地分層與指導提供幫助。在這樣的預設下，教學有方法，學習有策略，師生的活動才有效。

二、“把時間還給學生”要關注弱勢學生，注重分層教學

面向全體學生是《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》提出的理念，怎樣把面向全體學生變成一種行動或者現實，那就是分層教學，分層才能區別對待、因材施教，分層才能關注差異與弱勢。在日常的體育教學中，經常會出現會的學生也要按照事先預設的去練習，不會的學生也要勉強去練習，甚至掌握慢的學生常常遭到教師的“冷落”等現象。這樣，就可能會導致會做的學生在那里“磨洋工”，另一部分因為懼怕運動等原因而消極練習。因此，在體育教學的起初階段就應該分層，體育教師應根據已有經驗，將學生進行分層，根據不同運動水平實施個性化的學習策略，讓學生在各自的發展平臺上不斷地實現提高與發展。另外，在引導較高水平學生學習的同時，更要把精力放在“弱勢”學生身上，無論從興趣的激發還是學法的指導，都要做到“精準”，讓他們體驗到進步與成功的快樂，從而逐漸與其他學生縮小差距，進而減少因在教學中分層過多而浪費時間的情況。

三、“把時間還給學生”要抓好常規管理

常規管理既是體育教師對學生的管理，也是體育教師對自身的約束，因為體育教師的不當行為也會產生大量無效時間。所以，依據師生共同成長的理念，常規管理是雙方的也是相互的。提前候課，提前布置場地器材，不遲到、不早退，只有體育教師在，體育教學活動才能發生，學生的每一分、每一秒才能有效利用。在學生練習中出現運動損傷時，因為一名學生的受傷，導致其他學生的練習暫停，這是在浪費學生的時間；在練習過程中，學生注意力不集中，隨意講話、打鬧，練習秩序混亂，體育教師沒有及時有效地去管理，導致練習秩序混亂，這也會耽誤學生的時間。同一時間內，一名學生原本在有序的環境下可以練習10次，而在這種“無序”的環境中僅能練習3次，這就足已說明課堂管理的重要性。所以，對于體育教師來說，既要對學生進行管理，還要對自身做出具體的要求。同時，還要講究處理臨場突發事件的策略，確保問題處理與學生學習兩不誤。

“把時間還給學生”既是一種呼喚，也是一種理念，既是一種內在的要求，也是一種行動。把時間還給學生就是要尊重學生的立場。

——魏玉柱（江蘇省連云港市西苑中學，222042）整理