談談如何培養小班幼兒音樂活動中的節奏感

摘要：筆者根據自己長期從事小班幼兒音樂教育的經驗，進行總結提煉，認為幼兒節奏感的培養，需從幼兒的興趣出發，可以引導他們從日常生活獲取節奏感的體驗，在此基礎上，才展開節拍訓練，中間穿插奧爾夫音樂教學中的十六宮格進行訓練。從目前教學效果來看，較為理想。

關鍵詞：生活體驗；配對樂器；十六宮格

筆者為了提高小班的幼兒在音樂活動中的節奏感，通過在音樂活動中貫穿節奏感的訓練，從而尋求一種教學突破，即能夠讓幼兒在音樂活動中勇于運用節拍來表現自我。

一、培養幼兒在日常生活中感受節奏的興趣

在小班幼兒的音樂活動中，筆者原先打算通過讓幼兒通過聽不同節奏類型的曲子來直接感受節拍。但是考慮到小班幼兒，都是入園不久，很多方面需要適應，于是筆者采取了把節拍的講解融入到他們每日的生活中，采取常規訓練方式，讓他們不知不覺中受到熏陶，從最簡單的入手，讓他們順利完成節拍的入門。

比如說，筆者在讓幼兒搬板凳以及排好隊所發出的指令中，加入了節拍，“請/你/慢慢/搬板凳”或者“請/你/快快/排好隊”。對于小班的幼兒，絕大多數都是第一次接觸這樣帶節奏感的指令，感覺興奮的同時也紛紛無意識地效仿。

筆者趁熱打鐵，為了檢驗幼兒是否確切得到對節奏感的認知，嘗試著讓他們用節奏感的語言進行自我介紹，比如，“我叫XXX，請問/你叫/什么啊？”筆者欣喜地發現部分名字是雙字的幼兒，竟然能夠將節奏準確無誤地從八分，自己就能改為四分。

通過以上自我介紹小游戲，小班的幼兒們對節奏，從感受力到表現力都得到提高。聽部分家長反映，幼兒在家里也和家人玩這種帶節奏感的自我介紹小游戲呢。

二、豐富幼兒對各種節奏特征的經驗積累

1. 通過音樂欣賞來豐富幼兒對各種節奏特征的經驗積累

小班幼兒年齡都在3歲上下，這個階段的孩子喜歡形象豐富的東西，對音樂也是。于是筆者特意選取了音樂形象豐富的作品《動物狂歡節》。首先要讓幼兒保持新鮮感，筆者用以音樂作品為背景的童話故事作為引子，向幼兒展示了作品里面出現的動物的形象，調動起幼兒對動物認知的經驗，然后通過欣賞各個分曲，開展分辨式的感知體驗。

比如，欣賞獅子出場的曲目。由于幼兒之前有對獅子的認識，知道其為萬獸之王，出場必然陣勢威武。筆者無需進一步講解，幼兒自己會調動自己的感官和經驗去感受那雄壯威嚴的節拍。

2. 在生活中發現并積累各種節奏表現特征

小班幼兒普遍對周遭發出聲音的事物會好奇。筆者因此啟發幼兒，觀察不同年齡段的人的走路聲音：老爺爺是怎么走的，大人怎么走的，小朋友跑起來是什么聲音。幼兒爭先恐后地說，老爺爺走得慢，發出的節奏是“噠—| 噠—|”，大人呢，走的快，發出的節奏是“噠噠|噠噠|”，小朋友就不一樣了，活蹦亂跳的，跑起來的節奏就是“噠噠 噠噠| 噠噠 噠噠|”。筆者通過幼兒這樣的反饋，知道他們已經能夠區分節奏的快與慢了。

為了讓幼兒對于節奏的強弱有感性的認識，筆者利用實物來引導幼兒。例如：一次活動課中，筆者給幼兒出示四個一個比一個大的紅色積木，請幼兒觀察后，啟發他們用拍手的方法表現出一個比一個大的玩具，一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了四個漸強音。

三、通過聲勢節奏訓練，提高幼兒對節奏的表現能力

小班幼兒對打擊樂十分感興趣，對各種打擊樂器能發出各種不同的聲響，感到十分新奇也愿意去嘗試。但如果一開始就讓他們按照固定的節奏去拍打，只會造成混亂，因為幼兒感興趣的是樂器本身，根本無暇聽節拍。

因此筆者決定讓幼兒自主去感知探索打擊樂器。他們積極探索，驚奇地發現，普普通通一個小鼓，能發出不同的聲音，“咚咚咚”是他們打鼓面的聲音，“噠噠噠”是敲鼓邊的聲音，“叩叩叩”是鼓側發出的聲音。在幼兒的探索體驗得到充分的滿足的基礎上，筆者才開始從易到難展開節奏訓練。

1. 引導幼兒尋找肢體的聲響，并與四大類打擊樂配對

一開始，筆者就告訴幼兒，“孩子們，你們知道嗎，你們的身體也能發出各種你們想象不到的好聽的聲音哦，比比看，誰的身體發出的聲音更好聽？”于是調動起幼兒的興奮和好奇，他們紛紛絞盡腦汁嘗試了各種連筆者也想不到的聲音。其中筆者挑選了較有代表性的，與打擊樂器一一“對號入座”，比如，幼兒的跺腳聲，大鼓就能發出來；比如，幼兒的拍手聲，鈴鼓也能發出來；拍腿的聲音近似于三角鐵發出的聲音。

2. 引導幼兒根據樂器做出相應的肢體動作，訓練幼兒一拍一下的拍打節奏

在完成了上一步的身體聲音與打擊樂器的“對號入座”后，筆者交替著敲打以上選取的樂器，并以不同的速度去敲打，從而對幼兒展開節奏訓練，讓他們通過一拍一打的節奏，培養節奏感。

完成了對幼兒的節奏感的訓練后，筆者開始以表演的形式給幼兒演示，不同樂器的演奏效果，以及同一種樂器不同速度的表演效果，進一步刺激幼兒的聽覺，讓他們沉浸在節奏的海洋中。

3. 利用奧爾夫音樂教學中的十六宮格進行聲勢訓練

在幼兒完成節奏感的基本訓練，基本完成對節奏感的認知之后，筆者引導幼兒認識十六宮格的圖譜。筆者的教育目標是讓幼兒看到一個圖片，就知道拍一拍，明白這就是節拍；然后看到幾個圖片就知道拍幾下，理解這就是節奏。確認幼兒認識了十六宮格后，筆者就以十六宮格為樂譜，進行演奏，讓幼兒配樂合奏。經過反復訓練，幼兒已經能夠基本順利完成帶有節拍的表演了。

四、創設音樂角，給予幼兒創造節奏表現節奏的空間

筆者特別在幼兒活動的區域劃分出了一個“音樂角”，在這個空間里，筆者把十六宮格的圖譜放置其中，供幼兒自動自發地根據十六宮格的節奏開始自己的編曲，并且鼓勵他們勇敢地把自己的編曲展現給大家。幼兒在完全自由發揮的編曲創作中，調動起所有日常生活觀摩到的有關節奏的體驗，并運用自己掌握的關于節奏快和慢的理解，極大地激發起幼兒對于音樂節奏的興趣。

綜上所述，對于小班幼兒音樂活動中節奏感的培養方式，一定要立足于幼兒興趣本身，融入日常生活的體驗作為輔助理解，這樣生動活潑的教學方法才能被幼兒接受。

參考文獻：

[1]李向杰.如何培養小班幼兒的節奏感[J].學周刊.2011（33）

作者簡介：黃千杏，1977年7月生，女，大專，擔任小班班主任。endprint