對地方本科院校商務英語專業人才培養的思考

李由

摘要：目前我國地方本科院校商務英語人才道德培養層次相對較低，再加上地域分布不均衡，使得人才的培養方案出現了同質化下現象，很多本科院校都比較注重英語的理論教學，而且英語教師中雙師型教師的數量也非常大的少。基于此，此次主要重點分析了一下地方本科院校商務英語專業人才的培養內容，加強雙師型教師隊伍建設，不斷更新教學內容。

關鍵詞：地方；本科院校；商務英語；人才培養；思考；提升

1.地方本科院校商務英語專業人才培養存在的主要問題

1.1人才培養層次低、培養方案同質化

目前我國開設的商務英語專業的本專科院校有很多，但是本科院校開設商務英語專業的卻非常少，這樣的一種差異也使得我國的商務英語人才層次提升受到了極大的影響。再加上高校的人才培養目標基本上都是，專業培養方面具有扎實的英語基本功，專門的國際商務知識和技能，并在此基礎上掌握工商管理學等與商務英語相關的知識和理論。及時了解國際間的商務活動規則，具備較強的跨文化商務交際能力。可以參與國際商務競爭的復合型商務英語專業人才。雖然說不同本科院校對人才的培養要求是有所區別，但是整體來看大同小異，很多本科院校也沒有結合地方的特色來培養人才。所有的培養方案如出一轍。

1.2過于注重英語理論教學

目前還有一些本科院校英語教師在教學中是以自我為主體，注重向學生講授語言和商務理論知識，忽視了學生自身學習的積極性和主動性，而且時間操作的比例設置也非常小，學生很難有實踐鍛煉的機會。并且在實際的英語教學中還發現，商務英語培養缺乏一個合理的實踐指導體系，這也是導致學生學習成績不理想的主要原因之一。很多學生在校期間認為自己的商務英語學習能力很強，但是當走出校門之后才發現自己所學的大部分知識其實都是與社會脫節的，很多根本就用不上。所以說，現階段的主要問題就是如何將商務英語的理論知識與實踐聯系到一起，科學合理的去安排英語理論課程和實踐教學課程。

1.3雙師型教師數量偏少

所謂的雙師型教師，人們對其的基本認識就是要求教師要具備教師資格這個和職業資格證，不僅要求教師能夠熟練掌握英語知識，愛要熟悉外貿公司的相關商務知識，并在此基礎上具備專業的實踐操作能力。但是由于本科院校的商務英語專業教師大部分都是從高校畢業之后直接任教的，雖然說這些教師的基本功非常的扎實，但是具備實踐操作的專業人士卻是非常少的。

2.地方本科院校商務英語專業人才培養的相關建議

2.1商務英語課程設置需要從以學歷為導向逐漸向以職業技能為導向轉變

我國的教育部門一直在不斷引導一部分本科院校在做轉型，其目的也是為了進一步促進本科院校的人才培養需求。不斷提升本科院校學生的就業能力。要想做到這一點，首要解決的溫婷就是針對本科院校的人才知識培養以及素質要求為主要目標。并以學生的綜合能力培養為重心，進而構建一個相對獨立的人才培養體系。而在本科院校中，商務英語專業在課程設置上也可以邀請行業專家來參與相關的教學活動。以市場需求為導向，并以學生的就業崗位需求為準則，進而不斷培養英語語言的交際能力，并在此基礎上始終堅持商務英語的理論教學與實踐教學相結合的教學原則。這也是促進商務英語專業人才多元化培養的重要教學部分。

2.2轉變教學模式

商務英語專業教師要充分利用互聯網資源，并將翻轉課堂這種教學模式也引入到商務英語教學中，并將課外網絡輔導教學與課堂教學進行有機整合。這樣一來就可以保證學生可以在網絡環境下認真落實虛擬商務英語情景，進而達到增加學生英語語言整體輸入量的目的。由于商務英語這一學科的多學科交叉屬性，使得商務英語教師的責任一定要落實在培養學生獲取知識的能力以及提升學生自身綜合技能的能力。

2.3全面提升雙師型教師隊伍建設

總所周知，商務英語專業是從英語專業中衍生出來的，所以說培養學生英語的語言能力是其教學的核心。而建設雙師型商務英語專業教師隊伍主要還需要依靠升級、轉型原有的英語專業師資隊伍，而對于商務知識相對比較缺乏的教師，建議其到商務英語專業能力強的高校進行進修。不斷提升教師對商務活動的感知能力。在條件允許的親你趕快下，還可以拍教師深入到企業的一線中來定崗鍛煉。讓教師能夠親自體驗一下商務活動的相關操作規程。不斷提高教師的商務實踐能力。并聘請專家來給學生傳授實際操作技能，不斷指導教師成為雙師型商務英語專業人才。

2.4進一步完善考核評價體系

網絡的發展改變了商務談判的方式，使得整個貿易的操作流程更加的方便快捷。而網絡也促進了商務英語專業教學內容的不斷更新，除此之外，商務英語的考核方式也出現了極大的變化。傳統形式上單一的靜態評價體系也逐漸向著多元化、動態的評價體系轉變，同時也將商務英語專業的實踐性特點進行了全方位的提升。整個商務英語的考試方式也更加的靈活，除了常規的閉卷考試以外，還需要重點考察學生的基礎知識以及自身的實踐操作能力。同時，題型要豐富化，增加討論性和理解分析型題目，如評價營銷方案、企業年度總結等，以培養學生分析問題、解決問題的能力。

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