對技工學校“實踐技能操作”的一點看法

王耀武

摘要：突出技工學校教育特色的關健是突出技能訓練，實踐教學是技工教育結構中的核心部分，造就一支與學校生產實習相適應的“雙師型”教師隊伍，強化技校學生的職業意識，學生的實踐技能操作練習相應地顯得非常重要，加強實踐教學，提高實踐教學質量，培養出大批合格的實用型，動手型的實際操作人才，才能“貼”緊市場，適應企業和社會不斷發展的需要。在科技成果向現實生產力的轉化過程中，技術技能型人才發揮著不可替代的作用，技工學校的“教育產品”是人才，而且是緊俏人才。

關鍵詞：技工學校；實踐操作；經濟地位

1.實踐技能教學在現代市場經濟中的地位

理論指導實踐，實踐反作用于理論。實踐是理論的延伸，同時也是理論的再證明，而理論應該在一定程度上指導實踐。現代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，能為企業直接創造財富和利潤。作為技工學校，從知名度，實力等方面來說是無法和高校相比的。學校要生存除了學校的軟硬件設施外，技校最重要的就是學生的就業情況。如果畢業生受社會歡迎，受用人單位的好評，技校的招生也就不成問題。反之，學校的生存就可能受到影響。為此，學校從實質上加強了學生的技能教學，使學生有了更多的練習時間和機會。學校就是為社會培養應用型，實用型人才，也只有這樣學生才能立足社會。

2.確定實踐技能與理論之間的比例

實踐技能的目的只有一個，就是千方百計提高學生的實際動手能力。讓他們畢業后能早日適應社會，為學校爭取一定的聲譽，同時也為他們爭取一個相對比較好的“飯碗”。

由于受到高校擴招和社會大環境的影響，技工學校的招生產生了一定的困難，校領導班子及時調整了理論與實踐教學的比例，實行了1：1的教學改革，主動出擊，強化內功，內強素質，外樹形象，但不可否認，我們的學生比起以前的學生來說，基礎等各個方面是比較差一點。教師對教育對象也有不正確的認識。由于種種原因技校招收的多數是中考落選的初中生，很多學生文化底子薄，學習主動性差，自控能力差，在不少老師的眼中，他們是中學淘汰出來的“廢品”。他們的特點是：對理論課興趣不大，但對實際操作比較感興趣。這些學生的年齡普遍比較小，可塑性較強，在智力上與其它同齡人比并沒有什么差異。他們中多數人性格開朗活潑，“鬼點子”多，動手能力強，社會交往能力強。通過教學改革，就會發現，在不同的教學場景中，采用不同的教學方法，教師眼中后來的“廢品”所表現出來的聰明與活力出乎意料。老師對學生的認識和看法有了很大的轉變。“一把鑰匙開一把鎖”，一切從實際出發，實事求是，針對自身特點，有的放矢，他們同樣可以成為優秀的人才。

實踐教學是技工教育結構中的核心部分，在制定教學計劃時給予充分考慮，要有加強措施。培養學生的動手能力，練基本功必須有充分的時間保證。適當增加生產實習課的比重，側重技能訓練，理論課與實習課的比例不能少于1：1，在整個教學過程中貫徹專業課為生產實習課服務，生產實習課為市場服務的思想。

3.造就“雙師型”教師隊伍，是完成實踐教學，提高教學質量的關健

“雙師型”教師是指有豐富實踐經驗的實習指導教師，同時又有厚實的專業基礎理論，利用理論指導實踐，回答學生在實習過程中提出的各種抽象的理論問題，講授問題時能與理論教師口徑相統一，當理論課教師緊缺時，可完成理論課的授課任務的實習指導教師。實習指導教師與學生接觸和交流的機會比理論課教師多得多，更便于深入研究學生，針對不同對象，不同情況進行深入細致的思想工作。實習指導教師的道德品行，知識水平和業務能力，是被學生考查的基本準則。在學生的心目中，實習指導教師是知識的象征，是知識的源泉。現在的學生要求實習指導教師成為他們生活，學習和工作的綜合顧問，而實習指導教師知識水平和知識結構直接影響著在學生心目中的形象，這種形象反過來又左右著他對學生實施的教學效果。只有勤奮學習，善于接受新技術，新工藝，不斷提高自己的知識水平，努力擴大自身的知識面，才能坦然面對要求越來越高的廣大學生。

4.強化學生的職業意識和道德教育，培養學生的愛崗敬業精神

教師和學生是共同完成教學任務的兩個方面，教師起主導作用，學生起主體作用。只有教師的積極性，而沒有學生的積極性，實踐教學任務是完不成的。技校學生中有部分是升學無門（或其它因素而不能升學），懷著某種失落感來到技校讀書。認為學成畢業后也是當工人打工，沒有前途，人在技校而心不在技校，不熱愛專業，得過且過混日子。有的學生在校期間，就謀劃畢業后如何依仗各種關系改行，不重視理論學習，更不看重實踐教學，怕苦，怕累，怕干活，不配合教師參與實踐教學，當然也就不能保證教學質量。市場經濟開放的今天，需要大批有技能，高素質的人才。事實上，許多優秀人才并不一定有顯赫的學歷。人才不僅包括掌握了高深科技知識高層次專家，學者，更包括工作在各行各業中數以億計的有道德，能敬業，有技術專業的勞動者。行行都光榮，行行出狀元。利用校友成功人士的現身說法，使學生從一進校就樹立風險意識，競爭意識和艱苦創業，吃苦耐勞的意識。只有使學生對今天的學習和生活充滿自信和熱情，對明天的社會和工作充滿理想和希望，只有讓學生在心頭閃現理想的火花，才能激發出濃厚的學習興趣。

在實踐教學過程中對學生要嚴格要求和考核，促使學生重視實踐教學，在技能訓練上狠下功夫，要求學生在實習教導帶領下，學會使用各種工量具和儀器進行實際操作，并應用理論知識解決生產技術問題，明確規定生產實習課不及格的學生不能畢業。我校現推行的“雙證”制度是一項實踐證明了的，進一點提高實踐教學質量的有力措施。

綜上所述，按技工學校的特點和規律采取有力措施加強實踐教學，提高學生的專業理論素質和技能素質，培養出受企業歡迎的高質量技能型人才，服務于市場。質量是技校賴以生存和發展的根本，只有不斷進取，提高辦學層次。才能培養出高質量，高水平，具備創新能力的“教育產品”，這無疑又將增強了技校本身的競爭實力，進而加速技工教育的發展，國家和社會需要的正是這樣一種良性循環。endprint