淺談如何激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)

吳堅(jiān)堅(jiān)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)也提升到了一個(gè)新的高度，對(duì)于教育教學(xué)的關(guān)注程度也越來(lái)越高，小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始的地方，其教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法和教育思想對(duì)于學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的熱愛(ài)有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)

隨著新課改的不斷進(jìn)行，教育教學(xué)方式方法得到了進(jìn)一步的改革。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)良好的過(guò)程，我們教師可以通過(guò)不斷嘗試不同教學(xué)方式來(lái)更好適應(yīng)學(xué)生完成教學(xué)。但在改革過(guò)程中，我們的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在許多障礙，如何解決其中存在的問(wèn)題并合理培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)成為教師們需要思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)主體不合理

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們看到新課改帶來(lái)的變化越來(lái)越好。但目前我們?nèi)孕桕P(guān)注教學(xué)主體存在的問(wèn)題，它是傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生而產(chǎn)生相應(yīng)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中這種現(xiàn)象依然存在，在課堂中由于依然遵從以教師為主體的教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然逃不開(kāi)過(guò)于一致化得現(xiàn)象，學(xué)生們的思想都被動(dòng)的被規(guī)范，課堂中的活動(dòng)空間被壓縮。

（2）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師們的教學(xué)方法比較陳舊，依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中單一模式化的講述方法，填鴨式的將知識(shí)講述給學(xué)生們。在此過(guò)程中我們的教師忽略了學(xué)生所處的年齡段，低年段學(xué)生并不能很好的接受知識(shí)，而是更偏向于被他們感興趣的事物所吸引。這也是為什么我們教師經(jīng)常要面對(duì)低齡段學(xué)生語(yǔ)文課堂中自身紀(jì)律性差，教學(xué)效果差強(qiáng)人意的原因。

（3）師生溝通過(guò)程缺失

在現(xiàn)階段，由于應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于突出成績(jī)的重要性，對(duì)于師生溝通過(guò)程并沒(méi)有給予足夠的重視，往往也只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，過(guò)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)退步的原因。由于教師過(guò)度重視成績(jī)，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生在再次面對(duì)溝通過(guò)程時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心里，很難向教師表達(dá)自身真實(shí)想法，同時(shí)教師嚴(yán)厲的形象也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種心里負(fù)擔(dān)和相對(duì)應(yīng)的精神壓力。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新策略

（1）更換教學(xué)主體

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)主體存在的問(wèn)題，我們教師可以嘗試換位思考轉(zhuǎn)換主體進(jìn)行教學(xué)改革。例如：在我們學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》的時(shí)候我們就可以將課程主體設(shè)計(jì)為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將講臺(tái)交給學(xué)生們，讓他們分別扮演其中的角色，進(jìn)行課文的還原。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師僅僅是一個(gè)旁觀者和指導(dǎo)者，教學(xué)主體自然就轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生。這種表演過(guò)程也滿足了低年段學(xué)生們的心理，同時(shí)增加了他們的興趣，使他們更積極主動(dòng)的參加到這個(gè)過(guò)程中去。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，合理建立了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）改變教學(xué)方法

在面對(duì)教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題上，我們教師首先要做到跟緊時(shí)代的腳步，對(duì)自身思想進(jìn)行不斷的革新，確實(shí)做到教學(xué)方法與學(xué)生相適應(yīng)。

例如：在我們學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，我們就應(yīng)該運(yùn)用更加趣味性的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。我們可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景的模擬，同時(shí)配以學(xué)生自己分角色朗讀，增加過(guò)程的代入感和對(duì)學(xué)生的吸引力從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)為目的，在創(chuàng)建歡樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為低年段學(xué)生帶來(lái)一種良好的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種快樂(lè)的代名詞。本文的角色特點(diǎn)分明，教師還可以給學(xué)生提供一些小道具并鼓勵(lì)學(xué)生課后制作與角色有關(guān)的小道具，讓學(xué)生以角色表演的形式進(jìn)行課文劇表演，這樣更容易讓學(xué)生理解文中每個(gè)角色的心理情緒變化以及表達(dá)的中心思想。

（3）重視溝通交流過(guò)程

面對(duì)師生溝通交流過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們教師應(yīng)正視自身思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于應(yīng)試教育思想帶來(lái)的影響，我們教師需要合理引導(dǎo)，杜絕過(guò)度突出成績(jī)的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，我們教師應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀這篇文章，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生身邊認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，保持溫和的態(tài)度更利于與學(xué)生進(jìn)行溝通，在進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于積極的學(xué)生要給予足夠的表?yè)P(yáng)，不可過(guò)于敷衍，這樣可以滿足學(xué)生們的心里需求，符合低年段學(xué)生的心理認(rèn)同感的需求。在課后可以與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加溫和的形象，方便與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和了解學(xué)生真實(shí)想法。在這個(gè)過(guò)程中可以向?qū)W生們講講語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。從課上和課后兩方面共同出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（4）增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，結(jié)合課文的主題進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，可以將文章主題讓學(xué)生以畫(huà)報(bào)的形式出現(xiàn)，并根據(jù)主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事或是比賽。在樹(shù)林里，美麗溫馨的小屋，可愛(ài)漂亮的小動(dòng)物。可以把這些內(nèi)容的成品展示在黑板報(bào)中，手動(dòng)制作的幾棵大樹(shù)，在樹(shù)上粘貼掉落的樹(shù)葉，同時(shí)加入立體設(shè)計(jì)，讓畫(huà)面更跟有立體感和真實(shí)感。如：卡片做的一些立體護(hù)欄，動(dòng)物，打開(kāi)的門(mén)等。通過(guò)硬性環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，拓寬學(xué)生的視野，從讓學(xué)生在其中感受好的熏陶，好的教育，也更多提高了環(huán)境給帶來(lái)的教育價(jià)值。

總結(jié)：

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)明確教學(xué)方向，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)為根本目標(biāo)，做出合理引導(dǎo)，為學(xué)生的將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗紅.淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2015（16）：138-139

[2]關(guān)金瑜.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《新課程：下旬》，2013（11）：68-68endprint