小學語文提問策略研究

楊瑩瑩

摘要：隨著新課程教學改革的不斷推進，在小學語文教學中，為了使學生能夠在多樣化的教學形式中更好地進行學習，課堂提問教學在語文教學中得到應用。因此，教師要在語文課堂教學上，改變傳統的教學模式。通過多樣化的問題，全面加強學生與教師的課堂互動，進而使小學語文的提問教學形式得到良好地應用。

關鍵詞：小學語文教學；提問；策略

前言：

小學語文教學的提問教學形式，對于教師與學生都具有良好地作用。提問教學形式能夠激發學生學習語文的興趣，有利于吸引學生在課堂上的注意力，鍛煉學生的邏輯思維能力以及綜合能力。因此，在小學語文教學中，應用提問教學形式，有利于構建新型語文教學模式。

1小學語文教學提問的意義

在新課改教學的背景下，為了全面進行教學改革創新，就需要在小學語文教學工作中，不斷嘗試不同的教學形式。在小學語文課堂教學中，應用提問的教學形式，對于學生的語文學習具有重要的意義。能夠加強師生交流，調動學習興趣，引發學生思考，訓練思維能力。通過信息反饋，增強學生注意力，進而使學生在提問中，得到全面地發展。

1.1加強師生交流，調動學習興趣

首先，提問式教學形式的應用，能夠有效地加強師生交流，進而調動小學生的學習興趣。例如：在實際的課堂教學中，教師不僅需要通過提問引導學生對教學內容進行思考，同時還需要及時掌握學生對新知識的理解程度。進而通過提問式的課堂教學，促進師生之間的交流溝通，進一步密切師生關系，進而充分調動小學生在語文課堂上的積極性，使學生對語文學科產生良好地學習興趣。

1.2引發學生思考，訓練思維能力

其次，提問式教學形式的應用，能夠引發學生思考，訓練思維能力。提問式教學，能夠有效地啟發學生進行思考。從而通過自己的主觀意識，對所學知識發出疑問，進行思考，整個過程能夠很好地訓練學生的思維能力，拓展學生的思維，培養學生的綜合能力。

1.3通過信息反饋，增強學生注意力

最后，提問式教學形式的應用，能夠通過信息反饋，增強學生注意力。在課堂的實際教學中，學生在學習中的信息反饋具有重要的意義。教師通過課堂提問，能夠對學生本節課的學習情況具有一定的了解。這時教師可以結合學生的實際情況，對教學進行調整，增強學生注意力，進而使學生在語文課堂上有效進行學習。

2小學語文教學的提問策略探析

通過以上對小學語文教學提問的意義分析，進而得知提問教學形式具有重要的教學意義。因此，為了使提問式教學形式得到更好地應用，就需要在語文課堂提問式教學中，保證小學語文課堂提問的有效性；把握提問的準確時機；明確課堂提問對象，進而使其在語文課堂教學中發揮出重要的教學價值與作用。

2.1保證小學語文課堂提問的有效性

小學語文教學中課堂提問屬于一種教學形式。通過有效的課堂提問，能夠鍛煉小學生的思維能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要保證小學語文課堂提問的有效性。第一，要確定好基礎問題。第二，進行問題延伸。最后，明確學習目的。

2.2把握提問的準確時機

為了使提問具有良好地教學效果，就需要在提問時，把握準確的時機。例如：在語文課堂實際教學中，當學生注意力不集中時，教師及時提出問題，這時，就會引起學生的注意。或是在課堂上學生需要提示和引導，才能更好地理解知識，教師就可以通過提問形式引導學生。因此，在課堂教學中，應用提問式教學，不僅能夠加深學生的理解能力，還能夠引發學生積極思考。

2.3明確課堂提問對象

在以往的課堂教學中，教師并沒有重視課堂提問。通常只是提問學習成績好的學生。通過這樣的提問形式，無法營造良好地課堂氣氛，久而久之，還會嚴重打消成績落后學生，學習的積極性。因此，針對這樣的情況，教師需要在課堂提問時，明確課堂提問對象。根據不同學生的學習水平，提問不同難易程度的問題，進而使優等生與后進生，都能夠得到同等的鍛煉。不僅能調動學生的積極性，還能夠提高小學生整體的語文水平。此外，在小學語文教學中，教師還可以采取分層提問的策略，即：根據不同學生的語文學習水平，制定不同難度的問題，并結合學生實際的語文學習水平進行提問，從而能夠增強學生學習語文的自信心，調動學生學習的積極性，使學生在教師的科學提問下，語文學習能力能夠得到顯著的提高，以實現學生語文學習上不斷的進步。

總結：

綜上所述，小學語文教學的提問教學形式，對于教師的教學工作，以及學生的學習，都具有重要的作用。因此，為了使提問教學模式，在小學語文教學中，得到良好地應用。就需要在實際教學中，保證小學語文課堂提問的有效性；把握提問的準確時機；明確課堂提問對象，進而全面提高小學語文教學效率，不斷的夯實學生的語文基礎，確保學生在教師的科學教學下，快速提高語文學習能力，實現學生更為長遠的發展，同時也促進小學語文教學工作的順利進行。

參考文獻：

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