如何走出小學數學應用題教學困境

王東

摘要：小學數學是小學教學中的一門比較重要的學科，而應用題是教學過程中的重點與難點，教師只有充分重視才能促進小學數學教學效果的提高。對于小學數學應用題的學習，要求學生在掌握數學小知識點的同時，還要對每個知識點做到融會貫通，這一教學目標也對小學數學教師提出了新的要求。針對當前小學應用題教學中存在的教學方式落后、學生學習缺乏積極性等問題，必須采取積極有效的方法進行解決。

關鍵詞：小學；數學；應用題；教學困境

數學是小學教學中的一門基礎性學科，其中的應用題不僅是重要的教學內容，還是教學中最常見的教學難題。應用題教學中結合小學生的學習特點和遵循學生的學習心理是提高數學教學效率的關鍵，教師可以將數學實際問題轉化為數學模型，通過演示、觀察和分析讓學生理解數學難題，從而抽象并概括出數學學習思維，以此提高學生數學應用題的思維能力。因此，應用題是整個小學數學教學中十分重要的教學內容，教師需要深入探討小學數學應用題教學中存在的問題，積極尋找有效的途徑進行解決，從而更快的走出數學應用題教學的困境。

一、加強解題思路的訓練，培養學生的邏輯思維能力

應用題是小學數學教學中貫穿始終的重點與難點，目前存在的問題在教學方法方面主要體現在缺乏與之相對應的訓練，學生在面對應用題時常常不知道從何入手，從而陷入解題困境。由此可見，學生只有充分把握題意，分析應用題中各條件之間、條件與問題之間的各種數量關系，通過分析條件與問題的聯系，才能找到解題的最佳途徑與方法。從應用題的審題到列出式子這一思維過程教師無法正確的了解學生思考問題的過程是否正確，也就無法對其進行針對性的訓練。針對這一問題，教師可以根據學生智力活動的特點，設計出一套與學生實際學習需求相符合的應用題教學方法，使學生的答題思路具有更加鮮明的計劃性、步驟行，從而提高學生的解題思路。教師在進行應用題教學中要讓學生理解題中的具體事理，加強學生對題意的理解，抓住題目中的直接條件和間接條件，提高學生解決實際問題的能力。其次教師還需要將題中的重點詞和思維分析給學生，使學生了解題目中各個條件之間的關系，以便學生將各種關系通過線段的方式表示出來，從而方便學生更加直觀而形象的認識應用題的數量關系。不僅如此，教師在講解應用題時，還需要讓學生將自己的解題思路清晰、準確、簡潔的表述出來，以此對學生進行具體的指導。

二、數學教師要樹立正確的教學觀

小學數學教師在應用題教學中需要樹立正確的教學觀，必須堅持以下幾個方面的要求：首先，教師必須正確的認識應用題，重新定義應用題的位置，將應用題的作用定義到實際問題的解決方面，使其成為現實生活和生產中數量問題的抽象化模型。在應用題的練習中提高學生解決實際問題的能力十分重要。其次，教師還要正確認識應用題的學習，在應用題的講解中使學生掌握解決實際問題的能力，將解題思路發展成為自己的理解能力、想象力和邏輯推理能力。最后，教師還需要把握應用題的教學目標。現階段，小學的課程教學已經實現了根本性的轉變，而應用題的練習能夠引導學生從小了解數學的學習思維，幫助學生使用數學工具，將生活中的數量問題轉換成為應用題中的已知或未知的數量關系，以此推動社會的發展進步。

三、教師要深入全面的了解學生

教學活動是教師和學生共同參與的一項互動活動，兩者都是教學活動的主體，缺少任何一方都會使教學活動無法有序的開展。要使教學活動達到良好的效果，學生主觀能動性的發揮起著直接性的作用，而教師的教與良好學習環境的營造是影響教學活動的重要外界因素。由此可見，教師只有充分全面的了解學生才能取得應用題教學的成功。一方面，小學生的數學思維具有形象性。小學生在學習數學的過程中能夠根據較為直觀形象的實物解決實際數學問題，但是那些純數學的符號運算卻對他們有著較大的難度，這種情況下，數學教師在實際教學中要創設出有助于學生學習的具體情境，幫助學生將抽象的問題具體化，將復雜的問題簡單化，針對不同學生的不同學習水平對其提出不同的學習要求。另一方面，小學生的數學思維具有初步邏輯性與靈活性。小學生的邏輯推理能力是隨著年齡的增長和社會閱歷的豐富而不斷發展的，而邏輯推理能力的進一步發展能夠降低學生在解決實際問題時對具體事物的依賴，提高其抽象概括和判斷推理的能力。小學生正處于生長發育的關鍵時期，這一時期的思維十分活躍，很少會受到刻板規則的束縛，教師不能采取過于固定化的教學方式，要盡量選擇多樣化的教學方法進行應用題的教學。

四、發揮數學教材的作用

小學數學教材用書是符合小學數學課程標準的基本教學資料，是課程資源的重要組成部分，是教師進行教學的重要依據，更是學生獲取數學知識的重要載體。數學教材通常會大體呈現出解決數學問題的基本步驟，教材提到了“知道是什么”“怎樣去解答”等基本學習內容，通過課程教學目標培養學生規范解決實際問題的基本過程，使學生先理解問題，然后對問題進行分析，再對問題進行解答，最后對其進行檢查。教師在數學教學中選取豐富的素材并創設出合理的問題情境，不僅能夠為學生提供廣闊的想象空間，還能夠培養學生發現問題和提出問題的能力。此外，學生在學習中根據自己的想法找出數學信息，提出合理的數學問題，將解答的過程分享給其他學生，教師在其中扮演著指導者的作用，保證教學內容符合教材內容要求。

結束語

總而言之，隨著社會的進一步發展，小學數學應用題教學課堂暴露出了越來越多的與社會發展不相適應的弊端與不足，這種情況下，廣大的教育工作者需要不斷的轉變教學方式，滿足社會的實際發展需求，采取更加有效的方法促進小學數學應用題課堂教學的進一步發展，從而提高應用題的教學質量。教師只有鼓勵學生采取多種方法進行應用題的解題，才能最大限度的鍛煉學生的思維，促進小學生思維的不斷拓展。

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