做一個充滿“人情味”的班主任

朱麗麗

我們要做一位智慧型的班主任。何為“智”？何為“慧”？智：急中生智，智慧往往隱藏于常識之中。慧：靜極生慧，當別人習以為常的時候，智者往往看到了不同一般的東西。那么何為“教育”？所謂教育，就是人們嘗試持續在任何一方面改善他人心理素質結構，或者保留其心理素質結構中有價值的部分，或避免不良心理素質的形成。簡言之，教育是人們嘗試在任何一方面提升他人的活動，也就是說教育是直擊心靈的活動，關注心靈的教育才是真正的教育，班主任工作中的智慧就是體現在對學生精神和心靈的關懷上。

在班級管理中，我也努力做到與學生進行心靈的碰撞、精神的升華，保護學生的主動性。在此思想的引導之下，我努力處理好以下幾種辯證關系。

一、處理好“班集體”與“班級體”的關系

何為“集”？即精神的匯集、理念的凝集、力量的聚集。集體應該是師生團結合作進步，雙贏多贏共同發展，精神升華、凝聚力超強的體現。讓學生有集體榮譽感，使得學生熱愛集體并發揮積極主動性和創造性，形成一種凝聚力和向心力，從而也會學生走向社會奠定基礎。因此，培養學生集體榮譽感是班級建設和學生成長過程中的重要內容。

1. 利用學校活動培養集體意識

學校的各項評比活動，讓學生有一種與集體共存亡的感受，通過自己的努力，為班級爭得榮譽而高興；為班級的挫折困難而著急。不管結果如何，我想目的已經達到了，所以一定要利用好集體活動這個有教育力的課堂。學校準備進行七年級跑操比賽，這個機會一定不能錯過，首先，班委們討論跑操的裝束，最后綜合了大家的意見，除了校服，我們同意穿黑色運動鞋、白色毛衣，并請一位同學喊口令舉班牌并帶隊。其次，比賽前我請來了體育老師到操場專門指導，爭取每一個細節都做到位。然后，就是場外我們自己一遍又一遍的練習，我站在旁邊看著學生汗流浹背毫無怨言，我覺得大家已經找到了這次比賽的意義。萬事俱備以后，同學們已經摩拳擦掌了，一切都在有條不紊的計劃之中，毫無懸念，我班取得了第一名的好成績，評委們驚嘆道：“沒有看過這么整齊的班級，就連拐彎的時候都很整齊。”如果說剛邁入初中的學生彼此之間還很陌生，但是通過這次活動，大家似乎又近了一步，互相間親切了很多，一家人的感覺更加濃厚。還有一些細微的變化只有我的內心能感受到，我看在眼里喜在心里，我堅信，我們的班級一定是一個積極向上、互幫互助的優秀班集體。

2. 積極引導，樹立典型榜樣發揮輻射作用

有時候講道理不如樹立一個典型形象作用大，我們班主任說再多的話，不如告訴學生誰的做法是對的，以后遇到類似的情況就要有這種意識。學校有段時間水痘流行，隔壁班級已經有20多人被傳染，我在班上告訴學生這個事實以后，讓大家暫時先減少與隔壁班的交往，并且采取必要的消毒措施。有一個情景至今歷歷在目，隔壁班一個得了水痘的學生到我班借東西，不小心就用手推了一下門把手，等那位學生走了以后，我看見一個平時不怎么說話，經常考試不及格的女生默默地拿了塊抹布，把門把手重新擦了一遍……我班團支部書記也是一個活生生的典型事例，每當輪到他值日，他總是最后一個離開教室，并且把黑板擦得一層不染，更難得的是他會把粉筆按不同的顏色在粉筆盒里碼得整整齊齊，慢慢地整層樓的班級都開始效仿這么做……另外，還有幾個學生經常利用放學時間幫助學困生輔導功課，日復一日，毫無怨言……像這樣的事例在我們班不勝枚舉，每當這時，我都很感動，感動于學生的無私奉獻，感動于學生的視班如家，感動于學生的那一份集體意識，我會把這些學生的事例在班上大肆表揚，不斷鼓勵，慢慢地，在我班學生心里就越來越有“家”的意識，時時刻刻想到的是我做這件事有沒有影響班級聲譽，從而促使他們去努力彌補自身的缺點。

二、處理好“有形”與“無形”的關系

在學生腦海中樹立集體意識以后，就要讓學生在集體中受教育。一個集體離不開制度的約束，也離不開班主任的管理。有形的制度和無形的班主任管理是相輔相成的，相比起生硬的制度，管理更能夠體現人性化，同時也更具有多樣性，通過班級小事情要引導學生明白大道理，在處理學生問題時做到大事化小，在教育學生時做到小事夸大。制度就是規矩，是每個學生必須遵守的，但是制度是人定的，班主任一定要把這只無形的手使用好，因為有時候面對冷冰冰的班規，在學生心里留下痕跡的還是老師的人性化管理。

班主任要把自己熱愛教育事業的情感全部傾注到學生身上。首先要以情教學，用動作或眼神鼓勵學生大膽參與學習活動，有了進步熱情表揚，面對學困生耐心啟發引導；在學習上細心關注留守生，做作業時問問有什么困難，給予必要的幫助或啟發。其次在生活上也給予學生無微不至的父母般的關懷。我的辦公桌抽屜里常年準備有水杯、感冒藥、小禮物等，這樣，學生口渴了，我就給學生送水喝；學生感冒了，我就給學生送藥；遇到學生的生日或看到學生的進步，我就給學生送件小禮物。這樣，通過班主任點點滴滴的一言一行，把愛的雨露灑向學生，讓學生感受到自己的父母就在身邊，感受到老師不是親人勝似親人。情感教育更要面向全體學生，不能歧視后進生和貧困生，要與學生培養深厚的感情，讓學生感到學校就是他們的家，老師就是他們的親人。

素質教育首先是充滿感情的教育，一個學生衷心愛戴的教師，一定是一位富有人情味的人。只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育就無從談起。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區華羅庚實驗學校）endprint