中學班主任如何『導演』班級的自主管理

陳小平

班主任從新生入學接手一個班級的管理開始，就如同拉開了一部連續劇的演出大幕，如何讓這部“連續劇”直到班級學生畢業謝幕時都精彩不斷，考量著班主任在班級自主管理大劇中的“導演”藝術。

一、準確定位：當“導演”而不是做“主演”

一個班級是由以共同學習成長為目標的眾多學生組成的一個團隊，按照學校管理的結構和傳統的管理思維，班主任就是管理這個班級的“頭兒”，是班級管理工作的“主演”。班主任對班級學生的生活、學習、紀律、安全等諸多思想行為都要一管到底，學生和班主任也就自然成了老鼠與貓似的水火不容的對立關系了。對立就有斗爭，試想，在一個長期的斗爭環境中，能搞好班級的和諧管理嗎？

班級的主體是學生，大家相互作用、相互依賴。為了實現自己人生的目標，每位中學生都有能力，也有責任和義務成為班級這個群體自主管理的“主演”。而班主任在這場歷時三年的班級自主管理大戲中應該是“導演”，還可以兼做跑龍套的，但絕不能越俎代庖做“主演”。

二、巧妙構思：謀劃“劇本”的表現形式

好劇本需要優秀導演才能有出彩的表演。班級自主管理的“劇本”在班級成立伊始就已經形成，作為“導演”，班主任要做的就是如何在不斷變化的劇情中引導學生扮演好各自的角色。因此，班主任要做好以下謀劃：

一是組建管理團隊。班團干部是班級的“主演”，雖然班上每位學生都有做主演的資格，但班主任要與全體學生共同審視班級每位學生的綜合素質，通過民主推薦和競選的方式，確定好“主演”，與其余“配角”一起擔綱班級自主管理的“演出”。

二是建設班級文化。良好的班級文化氛圍對學生會起到“潤物細無聲”的作用。提出班級口號、確定班歌、張貼標語、辦好墻報、建立圖書角等，這些對促進班級學生良好行為習慣的形成能產生潛移默化的影響。

三是構建班級規范。沒有規矩不成方圓，班級學生在學習紀律管理、行為習慣養成等方面，需要一定的規范約束。但班主任不是“立法者”，在建章立制中能起的作用還是“導演”，比如導出幾次關于“爭當優秀學生的標準”“提升學習成績的做法”“學生文明禮儀標準”“我與《中學生守則》作對照”等為主題的大討論，讓學生自己提出規則并通過《班級公約》，作為自主管理、自我約束的行為準則和規范。

三、精細執導：搭建舞臺讓“表演”出彩

學生素質要發展，能力要提升，并綻放出奇光異彩，就必須有一個磨煉的舞臺。要讓每位學生在這個舞臺上都能出彩，這考量著班主任的“導演”藝術和才能。

一是培養自覺意識。班級自主管理的基本要求就是要讓每位學生都具有主人翁的精神，成為班級自主管理的主體。因此，如何培養學生自覺的責任擔當意識，以激發他們在自主管理中的最大決策能力、協調能力和執行能力，就成為班主任工作的重中之重。班級成立伊始，班主任就應通過開展以充分尊重學生為基礎的主體意識教育，讓學生在“我愛X班”“我當班主任的小助手”“我是班上小諸葛”等主體性活動中獲得判斷是非曲直和自我管控的能力，進而達到自主、自律的自我管理境界，為班級自主管理打下堅實的思想基礎。

二是創設班級角色。過去，新班級一旦建立，班主任就從新生中“物色優秀學生”，任命其為參與班級管理的“官員”。這種按圖索驥的做法，一下子就將班上絕大部分學生邊緣化了。在班級自主管理中，班主任應根據班級管理“劇情”發展的需要，適時按照每位學生的特點，創設個性化的管理角色。如班主任從學生中了解到，某生愛觀察、喜評論，就設置一個“教室衛生督察”的職位；某生總愛問生物老師問題且生物成績優異，就設置一個“生物課代表兼生物學習興趣小組長”的職位，如此種種，班主任還可有意讓學生民主推薦或毛遂自薦，最終使班上每位學生都可能有一個參與班級管理的頭銜。

三是開展豐富活動。建設一個健康快樂、和諧美好的班級團隊，讓所有學生都能感受到自己在班級的存在感和優越感，就應搭建豐富多彩的活動舞臺，讓學生充分表演展示，如舉行主題班會、故事會、詩歌散文朗誦會、主題演講會、書法攝影作品展覽、趣味體育比賽、百科趣味知識競賽、讀書之星評比等。學生通過參加這些活動，聰明智慧與素質才華得到充分展露，成功喜悅與失敗喪氣的情緒得以盡情宣泄。這是班級學生長知識、增智慧、促了解的學習過程，也是克服唯我獨尊、愛慕虛榮、懦弱自卑等不良心理的歷練過程，更是發揚勝不驕、敗不餒精神和提勇氣磨意志的受教育過程。

四、完美落幕：造就自主管理的“明星”

學生參與自主管理的過程，是自身體驗成長的歷程。在“執導”班級自主管理的過程中，班主任要迅速發現每位學生的“表演特質”，適時引導學生選擇自己適合的班級自主管理角色，充分給予他們發揮自身特長和優點的機會，使學生自主性、能動性、創造性得到培養，競爭意識、合作意識、服從意識得到加強。

在為期三年的班級管理中，班主任要做的，就是組織學生對參與班級自主管理的過程不斷進行自我評價、相互評價，讓學生及時總結參與班級管理的得與失，修正自己的錯誤做法，不斷完善自我。教師建立學生成長檔案袋，將每位學生的成長經歷，及時記錄到學生成長檔案，待到畢業時，班級的每位學生都積累了一筆寶貴的知識和能力財富，都會成長為一名耀眼的自主管理“明星”，其豐富的班級管理閱歷，以及所獲得的良好的組織管理能力、處理事務的應變能力等，必將為個人素質與能力的發展增添光彩，使其終身受益。

（作者單位：四川省開江縣任市中學）endprint