影響農機化博士后培養質量的關鍵因素及對策研究

羅立娜　劉爽

摘要：根據東北農業大學博士后培養特色，深入分析博士后培養過程中存在的問題，對從事博士后研究動機、博士后招收、質量評價體系、博士后導師的作用及博士后管理機制等因素進行研究和分析，并提出解決對策，提高農機博士后培養質量，為博士后管理工作提供新的思路。

關鍵詞：農機化博士后；研究動機；質量評價體系；管理機制；培養質量

中圖分類號：G6448文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.10.032

0引言

1985 年7 月，在借鑒國外博士后制度的基礎上，我國開始建立并試行博士后制度，旨在選拔和培養一批年輕的高尖端的后備學術帶頭人。截至2014 年，我國累計出站博士后研究人員78 807 人，博士后數量呈現逐年增長的趨勢，自2000 年至2014 年這14年間，博士后招收人數年均增長率達12.3%[1]。根據《博士后事業發展“十二五”規劃》，2015年招收博士后研究人員比2010年提高60%左右。博士后數量急劇增長，隨之而來的問題是怎樣在保證數量的同時，保證博士后的培養質量。

東北農業大學是一所“以農科為優勢，以生命科學和食品科學為特色，農、工、理、經、管、文、法等多學科協調發展”的國家“211工程”重點建設大學，學校目前有10個博士后科研流動站、2個博士后科研工作站。我校的博士后工作始于1995年，多年來，學校不斷加強博士后制度建設，已經建立了完整的博士后人才培養體系，成效顯著。在大環境的背景下，我校的博士后工作也受到了一定的影響，博士后數量雖然增加，但質量卻急劇下降，采取何種措施才能在保證數量的同時不斷提高博士后的培養質量？怎樣才能夠擴大博士后生源，吸引校內外的優秀博士畢業生來校從事博士后科研工作？如何采取科研激勵措施及生活上的福利待遇才能夠讓廣大在站博士后無后顧之憂，全身心投入科研中并創造高價值和高水平的科研成果？這一系列問題已經成為制約博士后事業發展的瓶頸問題，而解決這一系列問題的關鍵，首先必須對博士后培養過程中質量控制關鍵要素進行研究。

針對上述博士后培養中存在的問題，分析影響農機博士后質量控制的關鍵因素，對從事博士后研究動機、博士后招收、質量評價體系、博士后導師的作用及博士后管理機制等因素進行研究和分析，并提出解決對策，提高農機博士后培養質量，為博士后管理工作提供新的思路。

1研究方法

文獻資料法：為了盡可能多的取得對本研究相關的所需的資料和信息，通過中國期刊網、萬方數據庫、維普數據庫，及東北農業大學圖書館等相關書籍，作為本研究的研究基礎，通過分析、綜合與歸納，為本文的研究提供了理論依據。

調查研究法：在課題的研究過程中，對東北農業大學博士后研究人員進行調研，發放調查問卷，并通過電子調查問卷對全國農機化博士后進行調研，詢問其目前對博士后管理工作存在的意見和建議，從博士后切身感受出發，探討影響博士后培養質量的因素。

2影響因素分析

根據調研結果發現，影響農機博士后培養質量的因素如圖1所示。博士后培養過程中的進站動機，選拔招收制度，質量評價體系及博士后導師等因素都會嚴重影響博士后培養質量。

2.1博士后進站動機[2]

根據調研結果，目前從事博士后研究的動機主要分為兩個方面。一方面為自己尋找就業出路，多數博士后的進站動機是基于此目的的；另一方面是學術興趣，屬于這方面原因的也占有相當一部分。博士畢業生多數沒有出過校門，畢業后開始新的生活， 經歷找工作的壓力，如果就業形勢不好，留學申請又困難重重，作為謀生的出路，選擇做博士后研究為臨時工作，既可以積累科研成果，又可為出站后再次選擇工作積蓄社會經驗。并且在東北農業大學的人才引進方案里明確指出，鼓勵在校博士后留校工作，在讀博士后期間可以承擔本科生教學任務，待遇優厚，對畢業博士生有較強的吸引力。隨著人們生活水平的提高，對精神生活有著越來越高的追求。一部分博士后工作環境安逸，空閑時間較多，但精神上覺得空虛，不能滿足自身對生活的追求，因此放棄工作，選擇提升自己。還有一部分人是對自己現有的工作不滿意，想通過博士后作為踏板，希望找到自己理想的工作。

2.2博士后選拔和招收制度

要想提高博士后的培養質量，首先必須從源頭抓起，實行嚴格的招收和選拔制度，嚴把進入關，寧缺毋濫。博士后選拔和招收要遵循幾個原則：創新性、結合性及潛在性。博士后研究工作具有創新性，遴選應屆或近幾年畢業的35周歲以下的優秀博士進一步從事博士后科研工作，造就創新人才。結合性是把博士后進站、招收名額的分配情況與流動站的學科特色和優勢相結合，支持博士后創新創業。提高脫產博士后比例，控制在職博士后數量，在職博士后研究人員也應以高校、科研院所教學科研人員為主。對進站的博士后進行選拔、面試，對博士研究內容、所屬學科及研究的創新性進行答辯，通過專家論證，選拔創新性研究且與學科聯系密切的博士后進站。潛在性是指優先選擇能夠成為教師后備隊伍的博士后進站，補充師資隊伍，縮短教師培養周期。

2.3博士后管理及質量評價體制研究

目前，我國已經建立了統一的博士后質量評價制度，評價考核工作主要包括：在進站前進行面試選拔、進站后一年左右對研究課題及進站程度進行中期考核、出站時同行專家的考核評審[3]。建立了以進展評價體系、開題報告、在站評價體系及出站評價體系為核心的綜合性評價指標，使博士后管理工作規范化、合理化。

進站評價體系主要是將博士期間的學位論文、科研成果和綜合素質等作為考核指標，對發表論文情況、論文的創新性、主持及參加科研項目情況、表達能力及創新能力給予評價，將指標及成果量化，在進站時簽訂協議，達到協議要求方可辦理出站申請。在博士后進站 2～3 個月后，要對研究內容進行開題答辯，并上交開題報告。一般以流動站為單位組織與該學科研究相關的專家進行提問，并對于后期的工作給出意見和建議。開題報告的考核采用等級評分制，只有達到合格以上，博士后才能開展下一步工作。在站質量評價主要是對博士后的科研能力、學術道德、業務能力、取得的科研成果等進行系統的考核。跟蹤博士后開題報告中所述工作的進展情況、考察博士后的科研潛力和學術水平，找出培養工作中的不足并能及時地解決問題。對考核人員分級評定，采取相應的科研項目進行支持，并在崗位津貼上予以體現；對考核成績偏低的人員，及時找出原因并采取追蹤的監督措施，保證后續工作的順利實施。博士后期滿出站考核要根據進站協議規定的內容對博士后研究人員研究成果的應用性、研究的學術水平及深度、產生經濟效益的多少，以及博士后的綜合素質等進行書面評價，對考核優秀人員給予獎勵，并考慮優先留校工作。endprint

2.4博士后導師影響作用研究[4]

由于目前學校規定只能入本校博士后站，而招收博士后一般來自不同專業，博士后不愿放棄博士研究內容，另改其它的研究方向，因此博士后導師就成為掛名導師，對博士后的研究工作起不到指導和促進的作用。有一些博士后雖然做導師的研究課題，但對新的導師課題不熟悉，需要花一定的時間了解并深入研究；博士后研究時間較短，競聘工作的壓力較大，一般都需要提前準備；尤其是女博士后在攻讀博士后期間還常常涉及結婚生子等家庭問題；綜上所述的原因，使博士后期間難以很好協助導師的研究工作，難以達到導師的要求，導師還要花時間關注博士后出站報告等問題，浪費很多時間，這也是導致導師招收博士后積極性不高的另一個主要原因。但在以往工作中，常見導師與博士后互相促進、相互協作取得重大發現和發明創造的佳話。因此，從博士后進站考核入手，選取優秀博士后進站，同時選擇相近方向研究的導師，不局限于本校導師，才能調動導師的積極性。

3提高博士后培養質量的對策及建議

（1）強化博士后制度的培養性目標。加強博士后國內科研學術會議及國際交流，建立多元化交流機制。

（2）提高合作導師的培養意識和責任。設站單位應將博士后培養工作與研究生培養工作一樣納入到合作導師工作量中，作為年終考核的標準，并將博士后培養質量作為合作導師工作績效考評依據，充分調動導師的積極性。

（3）加大科研經費投入。擴大科研經費的覆蓋面，提高資助比例。招收單位應采用“人才+項目”相匹配的資助模式，根據博士后考核等級提供相應額度的科研啟動經費，二級單位和合作導師也可給予適當的科研補貼。

（4）加強科研環境建設。流動站應促進博士后學術交流和國際交流力度，開展博士后交流報告會，鼓勵博士后加入導師科研創新團隊，支持博士后參與國家重點領域、重大專項、前沿技術和重大科學研究計劃，充分利用學校師資及相關資源指導博士后撰寫論文、申報課題。

（5）完善博士后考核制度。建立分類評價體系，靈活確定博士后在站期限，時間上不做硬性規定，由博士后及導師根據科研課題的完成情況確定出站時間，將評估工作貫徹到日常生活中，隨時對博士后的工作狀況及生活狀況進行評估，跟蹤博士后的工作狀態，建立人性化的管理機制，調動博士后研究人員科研及創新的積極性。

4結束語

不同的學校，博士后管理工作會有差異，但從宏觀上來說，博士后管理制度應規范化、統一化、人性化、合理化。博士后制度還需不斷改革和完善，努力培養創新型博士后人才，結合學校、地方及國家科研項目，加大地方、部門及流動站對博士后工作的投入力度，建立多元化投入機制，完善成果獎勵機制，建立博士后服務體系，調動博士后導師的積極性，在完善中國博士后論壇的基礎上，推進國際博士后論壇，利用信息化手段，推進博士后工作的快速開展，建立起一支以博士后為主體的科研隊伍，為人才強校戰略貢獻力量。

參考文獻：

[1]汪傳艷，任超.我國博士后人才培養：問題與展望[J].科技管理研究，2016， 36（16）：144.

[2]馮支越.從事博士后研究的動機與能力之間關系的探討[J].北京大學教育評論，2005（s1）.

[3]聶克珍.規范科研管理制度 提高博士后培養質量[J].中華醫學教育雜志，2006， 26（1）：81.

[4]王敏，楊紅英，張奇偉.試論合作導師在博士后培養與使用中的角色定位與作用[J].中國高校師資研究，2013（4）：22.endprint