巧用信息技術綻放學生思維之花

唐國芳

我發(fā)現當信息技術這一現代教學手段與語文課堂巧妙融合時，它在激發(fā)學生學習興趣，調動多種感官，促進學生思維發(fā)展等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么，如何將信息技術與語文課堂教學巧妙地融合呢？我想和大家分享自己在執(zhí)教一年級下冊《荷葉圓圓》的教學課例。

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機坪、小青蛙的歌臺、小魚兒的涼傘。本篇課文文字優(yōu)美，每個自然段結構相似，是學生學習、積累語言，進行個性化閱讀的好文本。基于這樣的文本，我在字詞教學環(huán)節(jié)、閱讀教學環(huán)節(jié)、積累運用教學環(huán)節(jié)的設計中充分融合了信息技術，吊起了學生的學習胃口，激發(fā)了學生思考和學習的熱情。

一、巧用信息技術，讓字詞教學活靈活現

本課的教學對象是一年級剛入學的學生，對于低年級的語文課堂而言，識字教學是重頭戲。對于剛入學不久的低年級學生來說，吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學習興趣比教授知識來得重要。因此，利用多媒體技術呈現學生喜聞樂見的明麗色彩、豐富圖片、動態(tài)游戲能刺激學生的多種感官，以此激發(fā)學生的學習興趣，進而讓語文識字課堂活靈活現。

1. 明麗色彩吸引眼球

在初讀識字的教學環(huán)節(jié)中，我利用多媒體將本課須識記的生字詞進行加紅處理，利用視覺刺激原理，初次接觸課文的學生會將更多的注意力集中在有視覺刺激的紅色生字上，為學生的初步識字奠定了基礎。

2. 生動圖片另藏深意

“搖籃”“停機坪”就是本課的“陌生詞”也是重點詞，而當多媒體將陌生詞的另一面——生動圖形展現在學生面前時，學生與它們的距離莫名地被拉近了，他們紛紛表達著自己的理解：“我知道‘搖籃的‘籃為什么有‘？，因為我看到搖籃是用竹子編成的。”“我知道原來‘停機坪是停放飛機的一塊大空地。”你瞧，圖片的魅力無限大，不僅幫助學生找到了識記生字的方法，更讓學生感受到了圖片背后字詞的深意，一舉多得。

3. 動態(tài)游戲深入人心

游戲在孩子們的世界中占據著不可替代的位置，巧妙地在多媒體技術中融合學生頗感興趣的游戲，識字效果將事半功倍。在本課生字復現教學環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了一個游戲情境：“小青蛙在河岸上玩累了，想回家休息，可是池塘里的荷葉朋友想考考小青蛙，只有讀對了荷葉朋友身上的生字，小青蛙才能通過荷葉大道到達自己的家，誰能幫幫青蛙順利回家呢？”游戲一出，孩子們個個躍躍欲試，伴隨著青蛙一蹦一跳的動態(tài)畫面，加上青蛙高興的“呱呱”聲，孩子們也在識字的道路上再一次開心地學習著。

二、巧用信息技術，讓閱讀教學“聲”動活潑

傳統(tǒng)的講授式教學已不能引發(fā)學生對語文課堂知識和情感的共鳴，而信息技術與語文閱讀教學的融合，能幫助創(chuàng)設貼切情境，使學生主動地了解、欣賞課文所描寫的內容，體驗作者抒發(fā)的情感，并在這個過程中塑造人格，涵養(yǎng)性情，豐富自身的精神世界。

1. 攜情入境，捕捉觸發(fā)點

在本課的導入環(huán)節(jié)設計中，我利用信息技術帶著孩子們進入聲形并茂的荷葉世界，伴著清緩柔和的音樂聲，欣賞著碧綠清爽的片片荷葉，孩子們仿佛身臨其境，“圓圓的荷葉”“綠綠的荷葉”，在孩子們的眼中，荷葉此時變成了一位位仙子飄落到大家身邊，孩子們對荷葉的喜愛之情就在此刻被捕捉、被觸發(fā)。課文的學習之門也在快樂的學習氛圍中就此開啟。

2. 情文共織，尋求突破點

實踐表明，信息技術中恰當的配樂正是給讀者的情感“添油加醋”，展現文字第二次生命力的魔術師。孩子們在理解的基礎上品讀文中的前三段文字，讓我感受到的是他們對荷葉的喜愛，而當我加上適當的伴奏音樂讓孩子們再次品讀文字時，孩子們的朗讀語速隨著音樂漸漸放慢了腳步，神情愈加悠閑自得，我知道，他們的喜愛升華到了對大自然萬事萬物的贊美和喜愛，情感上的突破讓語言文字的魅力也變得更加明顯。

三、巧用信息技術，讓語言運用展翅高飛

學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現美的眼睛”，通過在信息技術環(huán)境下的教與學過程，學生的想象能力能得到強化。孩子們在感受了文中小水珠躺在荷葉上的舒服，感受了小蜻蜓立在荷葉上的快樂感之余，我們能延續(xù)的還有孩子們發(fā)自內心對荷葉甚至是對大自然的喜愛，此刻，利用信息技術挖掘孩子們生活中熟悉的畫面，收獲到的會是意外的驚喜。

給孩子們一幅鳥兒悠閑自在地駐足荷葉的圖片，配以文中相同的句子結構，孩子們化身鳥兒說著：“荷葉是我的舞臺，小鳥停在荷葉上，張開歌喉唱起輕快的歌兒。”給孩子們一幅蝴蝶流連花叢的圖片，孩子們再一次化身蝴蝶美美地說著：“花叢是我的舞臺，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，跳起優(yōu)美的舞蹈。”能有這樣的收獲，我想，應該歸功于及時抓住了孩子們情感生長的契機，在信息技術的進一步推動下讓孩子們的語言運用插上了想象的翅膀。

總之，這些看似簡單的色彩、聲音、圖片、動畫、視頻等信息技術手段就像一個五彩繽紛的萬花筒給沉悶的語文課堂注入新奇的元素。信息技術與小學語文課堂教學的巧妙融合在促進學生思維能力、學習的積極性及發(fā)揮學生創(chuàng)造能力等方面起著關鍵性的作用。

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮(zhèn)中心小學）endprint