如何提高初中生英語寫作能力

余紫婭

近年來，“寫作技能”在英語中考試題中約占試卷總分值25%，其中翻譯語篇占10分，書面表達占20分，直接影響學生的中考成績。縱觀近幾年的英語中考，現在的初中生英語寫作能力不容樂觀，大多數學生面對用提示的信息完成一篇80多詞的英語習作困難重重。由此看來，我們初中英語教師應倍加關注寫作教學，始終堅持以全方位訓練來提高學生的書面表達能力。筆者根據實踐經驗以及收集到的有效策略，認為提高學生寫作水平可從以下三方面著手。

一、思想上高度重視

由于學生寫作能力的提高緩慢或不明顯，我們許多英語教師在教寫作時信心不足，甚至寫作教學常常一筆帶過，常常以布置回家寫篇短文作為課的匆忙收尾。有時我們或許還抱有僥幸心理，平時不狠抓寫作訓練，誤認為到了臨近畢業升學考試學生自然而然地會重視寫作。

“培養在書面上初步運用英語進行交際的能力”是初中階段英語主要教學目的之一，現行的新教材在“教學要求”部分，也對“寫”做出了具體的達標要求。作為一名初中英語教師，我們要認真研讀新課標和新教材，深刻領會新課標的精神，制定適應性強的教學目標，尤其要重視寫作教學目標的定位問題。為了提高學生寫作水平，我們應從基礎狠抓，強化單詞和詞組的記憶和默寫，加強基礎句型和語法的訓練，使學生積累豐富的詞匯量并打好堅實的語言基礎。新教材每個單元都有一個中心話題，教師可以利用教材資源細化教學內容并圍繞中心話題指導學生寫作。平時教學中，我們在分析課文和對話時，有意識地貫穿語境和文化背景的教學，引導學生注意英美人的表達習慣，掌握正確的英語表達方式更有益于提高他們的寫作能力。

二、實踐中相輔相成

筆者認為，英語的聽、說、讀、寫四項語言基本技能是相輔相成，不可分割的一個整體。英語教師在利用各種教學形式開展教學活動時，可設計相關的任務來促進學生寫作能力的提高。

1. 以“聽”促寫

聽是英語教學的基本環節之一。尤其近幾年來，聽力測試難度開始增加，增考筆錄題。像這樣把聽轉化成寫，許多學生感覺難以下筆。因此，教師在設計教學環節時，嘗試把聽和寫兩者有機結合，用聽來促進寫的進步。以九年級Unit6 3a中的課文An Accidental Invention為例談談具體的做法。由于課文較長，涉及茶的發明和歷史，學生即使學完課文從頭至尾聽勢必有困難，因此筆者將課文改為聽寫填空，分兩遍聽。第一遍先聽寫本課新教的單詞、短語及剛學的被動語態謂語結構，這樣既練習了聽力，又鞏固了拼寫和語法。第二遍只聽寫文中幾個重點句子。學生每聽一遍都有一定的書寫任務，通過放緩聽的坡度把聽與寫相結合，反復訓練后許多學生對描述茶的發明相關練筆得心應手。

2. 以“說”促寫

《英語課程標準》指出：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。”教師可采取背誦、復述、表演等方式將說與寫結合起來。平日，教師要督促學生多背誦，尤其是背課文中的標準句型。如九年級學生學完Unit4 I used to be afraid of the dark.要求學生熟練背誦句型“I used to be short. She used to have long hair. He used to be shy...”學生通過背誦培養了語感，潛移默化地影響了寫作，當要求他們完成話題作文“How I've changed！”，下筆時自然胸有成竹。

3. 以“讀”促寫

教材是教學之本，是學生接觸最多的書面材料，理應成為開展寫作訓練的首選素材。每個單元都有一兩篇閱讀課文，教師要想方設法把讀與寫結合起來，在閱讀能力的培養過程中滲透多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿于閱讀教學中。如九年級Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.本單元以“規章制度”為話題。面對學生熟悉的話題，我嘗試著布置不同的寫作任務，Section A 3a的閱讀內容很有感染力，教學中我以此為依托要求學生根據課文進行仿寫。盡管很多學生是第一次寫詩，但他們躍躍欲試，動筆的積極性有些出人意料。

三、訓練上持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒。”教師應自始自終地抓寫作訓練，堅持“詞—句—篇”的訓練程序，遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進提高學生英語寫作水平。句子是文章的基本單位，教師可訓練學生連詞成句，仿重點句型造句，換詞改寫句子或對應翻譯句子等。若每日都這樣堅持反復操練句子，學生定會熟練掌握重點句型且經久不忘。每周的習作訓練，教師應進行適當的訓前指導，鼓勵學生采用列提綱理思路，運用提示詞寫句子等行之有效的寫作方法。當然及時的批閱和恰當的點評也是不可少的環節。對學生寫作中嚴重的中文式翻譯，可進行針對性的教學。例如，學生把“我的爸爸工作忙。”譯成“My father works busy.”教師可利用新學的短語be busy doing/with sth幫學生改為：“My father is busy working.”或“My father is busy with his work.”每周教師最好挑選一至兩篇優秀的學生習作在課堂上集體評閱。評閱時，教師要和學生一道充分發表自己的見解，特別是對英語的使用教師應給予較詳細的講評，使學生多接觸正確的內容，看到自己的差距，明確自己努力的方向。

英語寫作訓練是一個長期的過程，教師在日常教學中應因材施教并且有意識地培養學生形成良好的寫作習慣。我們要充分領會課改精神，思想上高度重視寫作教學，實踐中不斷反思積極探索，努力提高學生的英語寫作能力。

（作者單位：湖南省華容縣治河中學）endprint