小組合作學(xué)習(xí)的探索

彭世強(qiáng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作是合作學(xué)習(xí)中的主要形式，也是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中運用得較多的一種教學(xué)組織形式。它能充分地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立思考能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造平等的機(jī)會，有利于尊重個別差異，因材施教。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使他們在與同伴分工合作，積極努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，共同掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理分組，抑制“霸權(quán)主義”

為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，合理地分好合作小組是基礎(chǔ)，是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常為四至六人為一小組。我們可以按照學(xué)生的測試成績、認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生性格、座次及思維靈活程度等因素，把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。在劃分學(xué)習(xí)小組時要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等的不同，同時還要注意男生與女生的搭配、優(yōu)等生與后進(jìn)生的搭配、這樣才能縮小小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。每個小組選一名組長，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和幫助工作，另外選擇一位記錄員，記錄好每次活動中各個成員的工作安排及所獲的評價，并對合作組內(nèi)的一些角色進(jìn)行相應(yīng)的“專業(yè)培訓(xùn)”。由于學(xué)生之間不可避免地存在著差距，很容易使小組成員在交流過程中產(chǎn)生“優(yōu)生侃侃而談，而中等生，后進(jìn)生唯唯諾諾”的現(xiàn)象。如果長期這樣會造成以后的合作中優(yōu)生的“霸權(quán)主義”，而后進(jìn)生就會患“失語癥”。所以應(yīng)要求組內(nèi)其他成員能各自發(fā)表見解，優(yōu)生則扮演總結(jié)者的角色。這樣優(yōu)生能接受更大的挑戰(zhàn)，而其他學(xué)生也得到充分的話語空間。

二、在小組合作交流中進(jìn)行正確引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是全體學(xué)生和老師一起從事理解活動的一種有效學(xué)習(xí)方式，其中包含了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這兩個方面的互動。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓學(xué)生拿著問題任意討論交流，不然可能導(dǎo)致放任自流、毫無收獲的尷尬結(jié)局。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑或困難時，教師要以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時地對學(xué)生的合作交流給予引導(dǎo)，提出值得引起學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、自己的觀點、自己的解決問題的策略。

三、精心設(shè)計好學(xué)生討論的問題

問題是數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點。學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。所以，我們在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。

小組討論并不是千篇一律的，要因題而異，同時只有設(shè)計好討論的問題，才能保證小組合作交流的高效益，使學(xué)生在討論過程中最大限度地獲益。要達(dá)到討論的目的，必須靠問題來引導(dǎo)。設(shè)計的問題要做到富有啟發(fā)性、思考性、層次性和交流性，能夠使學(xué)生的思維和討論活動不斷處于一種積極的狀態(tài)之中。如在“正方形”教學(xué)中，可以設(shè)計這樣幾個問題來討論：①根椐正方形的定義，你能發(fā)現(xiàn)正方形與長方形、平行四邊形有什么關(guān)系？②按照以上關(guān)系，你能否從正方形的邊、角、對角線這三個方面分別歸納出正方形的性質(zhì)？③從以上關(guān)系中，你能否想到判一個四邊形是正方形的方法呢？

四、鼓勵學(xué)生發(fā)展合作成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)后，教師要鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生采用不同的形式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。合理地評價他們的成績可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，交流合作成果往往停留在較低的水平，所以教師對小組合作交流的成果要善于“點化”，使之能得以發(fā)展，充分行使教師“導(dǎo)”的職能。讓學(xué)生自己出題是現(xiàn)代教育特別是數(shù)學(xué)方面教學(xué)中值得提倡的一個發(fā)展合作成果的方式，特別是根據(jù)一個數(shù)學(xué)模型出題。如教學(xué)長方形面積公式S=ab 時，可以讓學(xué)生根椐公式編題。如：一個長方形長8米，寬5米，求這個長方形的面積。也可以引導(dǎo)學(xué)生編出：一個面積為40平方米的長方形，長為10米，它的寬是幾米？還可以引導(dǎo)學(xué)生編出：一個面積是40平方米的長方形的長和寬可能會是幾？這樣能更好地拓展學(xué)生的發(fā)散思維，獲得一定的學(xué)習(xí)方法，能力也就得到發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于實現(xiàn)生生間的互動，調(diào)動中等生、學(xué)困生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。同時小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了平等的機(jī)會，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交往，增強(qiáng)責(zé)任心和合作精神，學(xué)會正確認(rèn)識自己和評價別人，學(xué)會對人的尊重、信任、理解和包容、懂得成果分享。每個人都有小組的班屬感和認(rèn)同感，每個人都為團(tuán)結(jié)一致為小組目標(biāo)的達(dá)成作出努力。這樣的合作學(xué)習(xí)，能把一個時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省肥城市龍山小學(xué)）endprint