時空觀念下的歷史概念教學策略

平建樹

摘 要：時空觀念是重要的歷史學科核心素養。歷史概念在不同的時空環境下有不同的含義。在歷史教學中，歷史概念必須置于一定的時空背景下進行教學，以幫助學生建立起歷史概念的發展脈絡。

關鍵詞：時空觀念；歷史概念；民主

時空觀念是專家組在《普通高中歷史課程標準》修訂過程中提出的5個歷史學科核心素養之一[1]。有學者認為時空觀念是將歷史事實置于特定的時空環境下進行考察和分析的觀念[2]。筆者以為，歷史概念也需要放在特定的時空環境下進行理解。

在高中歷史教學中，掌握歷史概念是學生構建歷史知識體系的重要環節。英國丹尼斯·岡寧說：“在歷史教學中，如果不在意概念教學，只是把歷史看作一種傳授信息的載體或講授事實的學科，就會導致失敗。”[3]同一個歷史概念在不同的歷史時代和歷史環境中所蘊含的意義是不同的，如果不能把一些概念放到歷史時空中去解讀，往往會發生張冠李戴、以今度古的錯誤。

為了探索時空觀念下如何進行歷史概念的教學，筆者以“民主”這一歷史概念為例，對必修教材中相關的內容進行了整合，設計了選修課《近代中國“民主”含義的嬗變》進行嘗試。

一、利用工具書查找“民主”的含義 比較古今“民主”含義的不同

學生在詞典中查找“民主”一詞的含義，快速進入課堂學習狀態。學生從《現代漢語詞典》中初步了解現代漢語中“民主”的含義：①【名】指人民所享有的參與國事或對國事自由發表意見的權利。②【形】合于民主原則[4]。

教師接下去呈現材料一，問學生“民主”一詞在中國古漢語中的含義。

【材料一】

天惟時求民主，乃大降顯休命于成湯。

——《尚書·多方》

天命文王，使為民主。

——《尚書·洛誥》

學生通過查找《古代漢語詞典》得到在古漢語中“民主”一詞的含義：民之主宰者，指君主或官吏[5]。

設計這一教學環節，是通過古今比較，讓學生知道“民主”這個概念在不同的時代有不同的含義。當詞語在古漢語中應用時，我們需要檢索古漢語工具書才能獲得概念的正確含義。

二、通過史料發現近代“民主”含義的多樣化

（一）含義一：民選的政治領袖

教師首先呈現給學生材料二——1874年《萬國公報》的一則新聞報道。

【材料二】

選舉民主

美國民主，曰伯理璽天德，自華盛頓為始已百年矣。例以四年換舉，或者在位深得民望者，再行接位四年，亦曾見過。即現今之美皇古難得，亦已續接四年，是兩次也……[6]257

本段材料有一定的閱讀難度。學生很難把“伯理璽天德”這個音譯與總統（president）聯系在一起，導致對整段材料的意思很難領會。教師提示學生“1874”這個年份，讓學生利用《牛津高階英漢詞典》中的歷任美國總統表最終理解這里的“民主”指的是美國總統。通過本環節教學，學生對“民主”一詞在近代的含義有一個深刻認識。

（二）含義二：與君主制相對立的政治制度

以材料三為例。

【材料三】

荷蘭七省有變，法國征之，而王家黜焉，于是易其法，而作民主之國。

——《萬國公法》（1864）第二章[6]256

材料三呈現了與材料二完全不同的“民主”含義。學生通過以上兩個材料認識到，近代以來，隨著西方思想文化的傳入，中國的許多詞語呈現出多種解釋。《萬國公法》是中國首部漢譯國際法著作，它為許多西方政治法律術語的翻譯開了先河。材料三中的“民主之國”在當時是用來翻譯“democratic republic”這個詞組的。如果要了解當時《萬國公法》中“民主之國”的原意，就需要檢索那個時代的工具書。

教師進一步借助1866年出版的《英華字典》對democracy的含義進行解釋（見圖1）。

在該字典里，democracy被解釋為“government by the people，民政，眾人管轄，百姓弄權，推民自主之國政”；republic被解釋為“眾政之邦，眾政之國，公共之政，合眾政治之國，民主之國”[6]262。兩個單詞都能和“民主”聯系上，而今天我們習慣將republic譯為“共和”。在19世紀中，由于很多西方的概念剛傳入中國，翻譯時沒有統一的標準，“民主”一詞具有多種意思，既可以指傳統的君主，也被用來引申指西方民選的領導人，既被用來翻譯“democracy”，也包含了“共和”的意思。這一環節通過對近代早期資料的解讀，讓學生認識到在近代早期西方思想剛傳入之時，“民主”“共和”的概念與今天是不同的。可見，在學習近代歷史的內容時，我們需要把“民主”一詞放到具體的時空環境中去理解它的含義。

三、結合必修教材內容 進一步了解對“民主”的爭議

（一）視角一：近代中國士大夫眼中的“民主”

在19世紀很長一段時間內，“民主”和“民政”都可用來翻譯democracy，不過當時的士大夫更喜歡用“民政”，因為“民主”看起來和中國的君主制更對立。但是后來“民主”一詞逐漸成了democracy一詞的標準翻譯。教師呈現學者金觀濤的研究成果“主要文獻中民主、民政的使用次數（1864～1915）”[6]263，見圖2 。

設問一：哪一時期以后，“民主”一詞的使用次數明顯上升？

設問二：你覺得這一時期“民主”一詞使用次數上升的原因有哪些？

圖表材料是重要的歷史材料。第一個設問主要是用來訓練學生對圖表信息的獲取。第二個設問是希望引導學生進行開放式的思考，對歷史現象進行合理的解讀。這個問題的解讀可以多元化，教師可以進一步啟發學生思考影響觀念變遷的因素有哪些。同時可以追問：“民主”一詞使用次數增多就一定是對“民主”的肯定嗎？事實上，“民主”一詞在當時使用次數上升也有許多人寫文章反對“民主”的因素在里面。接著教師呈現材料四。endprint

【材料四】

中國自堯舜禪讓以來，已成家天下之局，亦以地大物博，奸宄叢生，以君主之，猶且治日少亂日多，以民主之，則政出多門，割據紛起……

——《翼教叢編》[6]261

此處教師可以再次追問：材料擔心“民主”會引起哪些問題？學生通過對材料的理解指出，過分強調“民主”也會造成社會的混亂，教師由此引出“民主”的弊端問題。

（二）視角二：近代西方人眼中的“民主”

其實，democracy本身在當時西方也是被否定的制度。教師可以利用之前呈現的《英華字典》中的解釋，讓學生看編纂字典的西方傳教士們對democracy的態度——民政，眾人管轄，百姓弄權，推民自主之國政，其中的“百姓弄權”明顯帶有貶義色彩。這個環節教學使學生意識到西方歷史上對于“民主”是有否定態度的。接著教師引導學生回顧人民版必修一中與“民主”有關的知識。

接著教師按圖3所示通過詞根、詞綴的劃分請學生利用英語詞典分別檢索demo-和-cracy的意思，并請學生按照這兩者的意思進行組合，得到democracy的原意——人民統治。這一說法起源于雅典。于是教師請學生回顧雅典民主政治的相關知識，指出雅典民主政治的缺陷，對學生已學知識進行復習深化。

圖3

雅典民主政治的諸多缺陷，造成在西方歷史上對民主制的評價帶有否定色彩。比如在美國制憲會議上，美國的先賢們對“民主”帶來的“多數人的暴政”始終充滿著警惕。例如馬薩諸塞州代表格里強烈炮轟民主：“我們所經歷過的罪過，都是源于民主過于泛濫。人民并不缺乏德行，但總是受到假裝愛國的人蠱惑……一些人精心炮制出各種虛假報告，到處傳播，老百姓每天都被誤導去做些最作孽的事，說些最作孽的話，這些虛假報告又無人可以當場揭穿……”[7]教師可以問學生，美國在《1787年憲法》中是如何避免“民主過于泛濫”的？學生復習回顧美國1787年憲法中關于總統權力、眾議院和參議院的內容，從而體會美國建國之初，“國父”們對于“民主”的看法其實是比較警惕的。

四、了解現代“民主”含義的發展

（一）利用英語詞典 了解西方現代“民主”含義

西方國家對雅典民主制度的反思促使了在西方思想中“democracy”這個詞語的含義也在不斷地發展。教師引導學生通過檢索《牛津高階英漢雙解詞典》來了解現在democracy詞義與過去的變化。檢索可知，在詞典中“democracy”有兩種含義。

①a system of government in which all the people of a country can vote to elect their representatives.

②fair and equal treatment of everyone in an organization， etc.， and their right to take part in making decisions[8].

教師讓學生根據第一個解釋中representatives（代表）一詞，判斷出今天西方民主和古代雅典民主最關鍵的不同是采取了代議制。接著教師再根據第二條解釋指出在現代含義里，democracy還包括了公平、平等的內涵，也成了一種權利。這種含義也體現在了democracy的中文譯詞“民主”這個詞里。

這一環節的設計是讓學生懂得利用英語詞典來了解歷史課堂中某些來自西方的概念，同時也通過現代英語詞典來了解現代西方“民主”與古代相比其含義發生的變化。再次讓學生意識到歷史概念的含義會隨著時空的不同而不同。

（二）結合新文化運動的知識 理解現代“民主”一詞含義的發展

“民主”在中國的名聲大噪離不開20世紀一場重要的思想解放運動——新文化運動。在新文化運動中，民主被稱為德先生，是與科學并立的新文化運動兩面旗幟。新文化運動對今天“民主”含義的形成產生了重要影響。教師呈現材料五。

【材料五】

日漸高漲的反精英主義和反父權制度思潮……就變成是一些更為激進的追求平等的元素。這樣，批判儒家倫理及破除其等級制度，成為新文化運動時期民主概念的主要特點。

——《觀念史研究》

“白話文是文學的德謨克拉西”

——陳獨秀

設問：新文化運動時期“民主”概念的主要特點是什么？結合新文化運動中“民主”概念的特點，如何理解陳獨秀的這句話？

學生從第一段材料中找出平等、破除等級這些新文化運動中“民主”概念的主要特點。結合白話文人人可讀、人人讀得懂的特點，指出白話文帶來的平等、人人參與正是新文化運動時期民主的特點。

這個環節是為了突破教材中的一個難點，理清白話文與提倡民主之間的關系。新文化運動的標志性詞語就是民主，這一時期民主概念是古代、近代“民主”概念向我們今天“民主”概念演變的一個重要節點。學生在理解了新文化運動中的“民主”概念已演化為平等參與的權利后，教師可以回顧《現代漢語詞典》中對“民主”一詞的解釋，說明兩者的傳承關系。

五、通過表格提煉梳理近代“民主”含義

[時間 主要含義 古代 民之主宰者，指君主或官吏 19世紀 民選領袖；人民統治；與君主制對立的制度 新文化運動以來 人人平等；大眾參與 ]

最后的表格是對中文“民主”一詞演變線索的總結，也是對本課核心立意“歷史概念在不同的時空狀態下有不同含義”再一次的強調。表格的形式讓學生回顧“民主”的主要含義，也促使學生進一步加深對“時空觀念”的理解。

參考文獻：

[1]徐藍.談談研制高中歷史課程標準的一些體會[J].歷史教學（中學版），2016（12）：15.

[2]張迎弟.淺談歷史核心素養的內涵及實踐策略[J].教學月刊·中學版（教學參考），2016（11）：7.

[3]寧裕先，熊守清，胡任敏.歷史教育方法論[M].桂林：廣西師范大學出版社，1992：106.

[4]中國社會科學院語言研究所.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2012：904.

[5]商務印書館辭書研究中心.古代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2014：997.

[6]金觀濤.觀念史研究：中國現代重要政治術語的形成[M].北京：法律出版社，2010.

[7]麥迪遜.辯論：美國制憲會議記錄[M].尹宣，譯.沈陽：遼寧教育出版社，2003：41.

[8]霍恩比.牛津高階英漢雙解詞典[M].趙翠蓮，等譯.北京：商務印書館，2014：543.