基于來源記憶的相關研究方法整合與思考

胡紅宇

1、引言

記憶一直是人類心理發展中極為重要的部分。它神秘深奧，變幻莫測，成為學者們競相研究的熱點課題。沿溯至今，記憶相關的研究數不勝數，各類研究層出不窮，綜合來看，其實驗多可分為兩個階段，即學習識記階段和記憶效果測試階段。在學習識記階段，多采用主試將實驗材料依次呈現給被試的方式；而在記憶效果測試階段，不同的研究者會根據自己的知識儲備和出于對各自實驗的考量而使用不同的研究范式，以期從多角度、全方位考察記憶效果。由此，筆者認為，來源記憶研究方法的多樣化對其后續研究顯得尤為重要，故有必要對相關研究方法進行整合，旨在為后續研究提供方法論指導；通過整合，希望給讀者體系化的方法框架，以期產生更科學、更完善的研究方法，幫助人們了解來源記憶，指導生產、生活活動。

2、來源記憶相關研究方法整合概述

迄今為止，對來源記憶較為直接且理想的測量手段是進行來源監測。比較典型的是被試先在一定來源背景下識記學習項目，而后混入一定量未學過的新項目，要求被試進行新舊判斷。綜合來看，有如下幾種方式。

2.1序列范式

被試先判斷所有項目的新舊，如果項目判斷為舊，則實驗第二步需對該舊項目進行來源判斷。由于實驗的設計，該范式默認來源信息提取發生在對項目新舊判斷之后，因而對判斷為舊的項目進行的來源判斷在時間上稍顯遲滯，不排除被試在項目判斷時已經提取到來源信息。基于可能存在的問題，在序列范式中，項目記憶和來源記憶可結合測量，實驗材料為一系列某種字體顏色的詞語，即在判斷項目為舊后接著進行顏色來源判斷，讓被試回憶該詞的字體顏色。

2.2多鍵范式

多鍵范式適用于學習的項目為兩種或超過兩種以上來源信息的情況，在實驗中被試需判斷項目的新舊和來源信息的種類，比如，判斷是字體來源信息還是顏色來源信息。該范式能同時提取項目記憶與來源記憶信息，但在結果的解釋上會稍顯復雜。這里我們可以引入兩個概念：單維來源記憶范式，多維來源記憶范式。多維范式適用于同時對兩種或超過兩種不同背景信息維度（如同時考察字體和顏色而不是單純只考察字體或只考察顏色）的測量，而單維范式則稍顯單一，相對多維范式，單維的實驗研究數量上偏多，其原因之一便是單一背景來源信息在整體操作上會更加容易控制，對于無論是被試還是主試都相對更好把控。

2.3排除范式

顧名思義，對一種來源信息做出按鍵反應，對其他信息均判斷為無關信息。該范式操作較容易，被試憑感覺就能達到較高判斷率，但這正確判斷率是基于被試對來源信息的正確提取，還是基于被試自動化的感覺加工，我們無從得知，也造就了該范式的不足所在。

2.4純來源范式

撤掉前三種范式中的新舊項目判斷，在該范式下，我們只呈現舊項目，沒有新項目，被試只需做來源信息判斷。該范式優點之一在于“純”，即項目記憶和來源記憶可被獨立測量，那么來源記憶測試便不需要在項目新舊判斷之后進行，也不會由于對新舊項目的誤判而導致項目缺失。

2.5范式的混合使用

在很多實驗中，被試需要完成一項主任務，而來源記憶則通常作為無意識記的部分。在識記效果測試階段，可以不單用序列、多鍵或排除范式中的一種，可以根據實際情況靈活調整，比如，可先對識記過的內容進行新和舊的判斷，然后再進行純來源測試，這樣得到的來源記憶識記結果更加純凈、客觀。已有學者做過相關嘗試。

2.6研究內容驅動的研究新方法

傳統的來源記憶研究多集中于對顏色、字體、大小、位置等來源信息的識記效果測試，在2016年一項研究中一位作者探討了聲音片段所誘導的幾種不同情緒，即中性、正性、負性三種情緒背景對來源記憶的影響，該實驗過程中被試需先識記聲音片段所代表的情緒效價，而后的學習階段中，在呈現詞語的同時，會通過耳機來向被試呈現這些聲音片段。由于研究內容的新穎性，使得研究方法上表現出獨特性，而這類實驗多表現為在識記階段的差異性，如在學習階段要求被試進行想象操作和朗讀操作的識記方式，即是不同于傳統的單純識記詞語或圖片。

3、思考與討論

來源記憶是一種背景記憶，是記憶的一種，是我們生產生活中舉足輕重的一環，來源記憶測量方式的多樣化有利于我們更好地了解來源記憶，監測到來源記憶通過怎樣的方式影響我們，我們才能更好的采取措施改進、提高自己的來源記憶。

然而，來源記憶具有因時因地的具體差異性。外部關聯性的來源記憶附帶更多時空信息，內部關聯性來源記憶附帶更多認知加工信息。即便是同一范式，來源記憶效果會隨識記材料、感覺通道（如視覺通道來源記憶效果更好）等的不同而具有差異性。因此，研究范式從來不是一層不變的，研究者們可以結合自己的研究主題，尋找合適的切入點，對范式綜合加以使用，找到最符合自己考量的實驗方法。

（作者單位：武漢體育學院）