開設書法課程 使用校本教材

趙國華

從書法課程被納入中小學日常教育至今，書法藝術作為中國傳統文化的代表得到了普及和發展。將書法教學納入義務教育階段，對學校的應變能力、教學設施、校本教材、師資水平等方面提出了諸多挑戰。

在小學全面實施素質教育的過程中，書法藝術教育是其中一個重要的組成部分。學校是書法教育的搖籃，目前，小學幾乎都開設書法課或書法第二課堂進行書法藝術教育。然而，當代書法教育也面臨著新形勢、新環境的嚴峻考驗，尤其是電腦的普及，使書法教學顯得更加艱難。書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。近年來，國家課程校本化、校本課程特色化是我國課程改革和開發的趨勢和要求。目前很多學校將書法課程設置成校本課程，那什么是校本課程呢？所謂校本課程，一般是指自己學校開發的課程，以對應于國家課程和地方課程。校本課程的開發主體是學校的教師，參與主體是該校的學生，因此，書法課程校本化的實踐，需要關注以下三點：

一、校本化落到實處

在目前的教學體系和新課程標準中，并沒有書法教育課程一說，但全國各地均有推進書法教育的文件和措施。很多學校都在做書法教育校本化，這家和那家學校的校本化是否存在差別呢？這就充分考驗校本化立足學校的程度，書法教學活動能不能和校園文化巧妙融合、難易程度是不是適合所施行學校學生的書法水平、教學效果讓不讓學生和家長滿意。學校要在充分調研本校學生書法水平的基礎上，制定本校的書法校本教育的策略及目標規劃，明確書法校本教育的層次性和普及性，針對人群和目標人群，提升寫字教學的實效。切忌不能張家學校照搬李家學校的書法校本課程及教材，必須花大力氣編寫、整合適合自己學校情況的教學內容，制定相對應的教學方法，并能夠隨著每一屆學生情況的變化予以適當的調整。

二、規范化解決問題

要建立書法教室，完善教學體制，提高長期循環教學能力書法教育對工具的要求比較高，筆墨紙硯這些耗材都需要教師統籌管理，還有桌椅的大小、高低，專業書籍的訂閱以及網絡資源的應用等等，對學校來說都是很大的考驗。還應對部分教師進行短期培訓，利用社會資源，引進優秀教育人才為了普及書法教育，對部分教師進行短期速成培訓是必要的，但這只是暫時的，最終還是需要引進專業書法教師。同時，學校還應與社會加強溝通和聯系，學習優秀書法教學理念，與時俱進。

三、高效化使用教材

作為校本教材，我們的《墨韻唯華》校本教材地方特色鮮明，無論內容還是形式都適合我校學生。我校班級多，兩周安排一節校本寫字課。在一段時間的訓練之后，學生都能被教材中生動有趣的書法小故事吸引，被漂亮的例字和書法作品吸引，并逐漸養成了自主練字的習慣。學生在校本寫字教材、補充教材、補充資源庫的輔助下，按照教師的方法和教材上的講解和示范，形成了自主練字的能力。校本教材的使用及各種寫字活動的開展對學生德、美等方面發揮著重要的促進作用。“書法教育”滋養了學生一絲不茍、持之以恒和平心靜氣等心理品質，學生課堂學習行為也在悄然改變，良好的習慣正在形成，自我管理的能力得到了進一步的提高。現在，我校學生普遍掌握了正確的寫字、執筆姿勢，多數學生都能寫一手正確、規范、優美的漢字。但我校校本教材畢竟編者的能力所限，所以難免存在不足。不管是要實現“文以載道、以書煥采”，還是對于每個學生的自主發展、終生發展，我們都感到任重道遠。在以后的教育教學工作中，我們會不斷查缺補漏，進一步完善本套教材，以便發揮出更大的作用。

綜上所述，書法藝術被納入中小學教育體系令人振奮，但是在教育過程中不可避免會出現一些問題。熱愛書法藝術的人一般都十分關心書法教育，也很愿意為書法藝術的普及和發展盡自己的微薄之力，幫助更多的學生認識書法，學習書法，提高藝術修養，傳承中國的文化，以此培養出更多的藝術人才。所以筆者在此提出自己的一些淺陋看法，希望更多的人關注書法藝術，支持學校開設書法課程，使用好校本教材，促進中國書法教育的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學）