以蒙臺梭利教學法解析兒童心智發展

魏舒欣

兒童心智的發展是從古至今備受教育界以及各位家長關注的話題。在大力提倡素質教育的今天，兒童智力的發展仍被放置首位，而且越來越多的家長不再僅僅重視孩子身體的養護，能夠更多地考慮到孩子的心理健康問題，學會照顧孩子的感受。本文結合蒙臺梭利教學法將較為抽象的心智概念具體化，解析兒童心智發展的內在規律和途徑，致力于以科學的手段呵護兒童心智健康發展。

兒童心智的發展包括心理發展和智力發展兩部分，不能混為一談，要抓住兒童心理和智力發展的關鍵期和特點，明確區分，重點對待。

一、兒童的心理需要更多的理解與共情

父母與孩子的每一次分歧與爭吵都源于年齡和代際的差距，還有更多的不理解。父母不理解孩子為什么會在墻壁上亂寫亂畫；不理解孩子為什么要拆毀一架原本好好的玩具飛機；不理解孩子為什么要撕壞書本。其實這些在父母看來的“搞破壞”是一種內在的生命力在驅動，是兒童心理發展的必經階段。因此，更多的理解與共情是父母需要毫不吝嗇給予孩子的。

（一）好奇心不一定會“害死貓”

好奇是每一個孩子的天性，孩子都是在對未知事物的好奇中進行認知的探索。在我看來，好奇是對生命的回報，而不是“害死貓”的小惡魔。當孩子對一樣事物感興趣時，他已經在積極學習了。也許孩子因為好奇玩具飛機的內部構造而拆掉它；也許孩子好奇媽媽的首飾盒里裝的是什么，會不小心弄壞了盒子。這些再日常不過的行為會遭到很多家長的批評和扼殺，在對孩子勃然大怒之后，給孩子立下規矩，以“不許”“不準”“不可以”的條框約束住孩子的手腳和好奇的心靈，然后培養出一個自認為聽話、乖巧、不調皮的“好”孩子。其實這正是在毀掉一個孩子。當孩子已經不再對外界感興趣，他的心理已經不可逆轉的傷害。對于孩子的好奇心，我們要小心呵護并積極培養。給孩子足夠的空間，當孩子對外界好奇探索時，更需要的是鼓勵和啟發，而不是最親近的父母的指責與大喊大叫。

（二）“有吸收力的心靈”需要良好的環境

蒙臺梭利說：“兒童的生長，是由于內在生命潛力的發展，是生命里顯現出來，她的生命就是根據遺傳確定的生物學規律發展出來的?！泵膳_梭利重視環境對兒童的影響，強調創造一種適合兒童身心發展的環境是進行自由教育的必要條件。兒童的心靈具有一種獨特的吸收力可以自主地從周圍環境中吸收自身所需要的知識。孩子的知識不是完全通過教育得到的，而是通過兒童在他們所處的環境中吸取經驗獲得的。這種具有強大生命力的心靈需要更好、更充分的“有準備的環境”。溫馨舒適的環境和合適的玩教具是不可缺少的，成長的氛圍也至關重要。我們要做的不是填鴨式的教學，更多的是創設一種良好的環境和陪伴他們成長。

（三）不要用成人的眼光審視兒童

把兒童當作“小大人”幾乎是每個家長都會犯的錯。成年人總會用自己的思維和觀點去規矩和約束孩子，不理解孩子的游戲和大人嘴里的調皮，總想讓孩子安靜下來，乖乖地坐在書桌前讀書學習。兒童期是孩子心理發展的關鍵時期，孩子的思維和大人有著天差地別的差異。孩子的世界是無所不能的，充滿溫暖和愛的。孩子的想象力聽起來似乎虛無縹緲，但是在孩子的畫作上，那是一個充滿真善美的世界，充斥著孩子最美好的愿望。在想象力方面孩子是我們最好的老師。孩子所想象的事物往往都是大人想不到或是不敢想的，孩子沒有被世俗所圈住的心靈總會給我們帶來不一樣的色彩。

二、兒童智力的發育有律可循

遵循規律是我們辦事情最基本的原則，兒童智力的培養也不例外。抓住兒童智力發育的敏感期，遵循兒童智力發展的規律，讓孩子的智力發展更為順利。

（一）抓住黃金敏感期

在蒙臺梭利看來，兒童各項能力的發展都有一個至關重要的敏感期。就兒童智力而言，在這個敏感期內，孩子的智力能得到突飛猛進的發展。如果孩子智力的發展錯過了敏感期，在孩子以后的發展中也難以補救了。兒童智力的發展的關鍵期在六歲以前，在0～6歲這個時期的各個階段，孩子會用不同的方式途徑感知世界、刺激智力發展。比如0～1歲的孩子處于口唇敏感期，這一階段的孩子會用嘴巴去感知世界。我們不難發現1歲以內的孩子喜歡吃手、吃玩具。有很多家長認為，吃是孩子的本能和天性，把孩子亂吃東西歸為不懂事，甚至會在孩子亂吃東西的時候打他的嘴。其實這種做法不僅不會起到好的教育效果，反而會阻礙孩子探索世界，發展智力。如此，發展智力需要抓住黃金敏感期，可以達到事半功倍的效果。

（二）遵循規律發展智力

瑞士心理學家皮亞杰認為，在個體出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷重構，從而表現出具有四個不同的不同階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-9歲）、形式運算階段（11-16歲）。孩子智力的發展也同樣依托于這四個階段。遵循規律往往會順風順水，事半功倍，想要抓住規律發展兒童智力，必須先要了解清楚規律的特質。比如前運算階段的好孩子以自我為中心，認為世界都是圍著自己在轉，不能掌握事物的守恒。這時成人的理解與引導非常重要，遵循規律發展智力，一點一滴地激發孩子的潛能，開發孩子的大腦，讓孩子的智慧之花盡情綻放。

三、為夢想插上翅膀，打開孩子的心智之窗

如果說每一個孩子都是天使，那么折下天使翅膀，讓天使落入凡間的正是不懂孩子的大人。孩子的世界是單純的、善良的、美好的，是需要家長精心呵護的。呵護孩子純真的世界和美好的夢想，讓孩子的智慧之花盡情綻放。

（一）大腦的發展需要刺激

人的大腦是要不斷地接受外界的刺激才可以得到很好的發育。從孩子呱呱落地開始，世界上的一切事物都在以不同的方式刺激著初來乍到的新生命。媽媽充滿愛意的撫摸，美妙悅耳的音樂，都在刺激著新生兒的感知覺，進而促進孩子大腦的不斷發育。在蒙臺梭利的教育法中，感官教育是她教育思想和實踐的重點。蒙臺梭利認為，三歲至七歲的這個時期正是身體迅速發展的時期，也是智力有關的感知活動的形成時期。她主張對兒童的不同感覺器官，如觸覺、視覺、聽覺等分別進行訓練，并且制定了一系列的教具：有專門訓練兒童嗅覺的嗅覺筒，可以給孩子視覺帶來刺激的紅藍數棒，還有刺激孩子觸覺的觸覺板。感官訓練通過對孩子感知覺的訓練刺激著大腦的發育，孩子需要更多的刺激和嘗試，而不是被呵護成一朵經不起任何風雨的溫室花朵。

（二）和孩子做朋友，平等比威嚴更重要

中國傳統的教育一直尊崇“棍棒底下出孝子”的父威子從的教育理念，認為父親要有父親的權威，兒子必須聽從父親的教誨。父親的教誨更多的是一種命令，而不是平等的對話和商議。教育并不能獨立于社會而存在，而是與社會相交融。不同的社會時期教育的理念和形式也應該有所區別。封建社會時期的教育模式必定不適合現代社會，在強調平等、公正的社會主義社會，教育也必定要有適合現代社會的平等、寬容的教育模式。孩子再小也需要被尊重，需要人格上的獨立。父母與孩子像朋友一樣相處，保持人格上的平等，和孩子敞開心扉，無話不談，助力孩子心理發展。

（三）給孩子足夠的空間，讓孩子描繪自己的人生

蒙臺梭利指出，真正科學教育學的基本原則是給學生以自由，允許兒童按照其個性自由地表現。孩子和成人一樣，無論是空間上、時間上、還是精神上，孩子都需要這樣的一個空間去自由地發展。大人的干涉和主動教育不一定都會對孩子的成長起到積極的作用，孩子需要自己動手和思考，去繪畫、去建構、去想象，大人能做的是支持和理解，并且為孩子準備一個良好的環境，在必要時給予啟示和引導。被家長過分控制的孩子不會有豐富的想象力和過人的思想，被禁錮的大腦不會迸發出智慧的火花。所以，消極教育并不是我們所謂的“放養”，而是給孩子足夠的機會去主動學習，探索世界。

（作者單位：中央民族大學）