基于批判性思維和創造力的我國大學生信息素養教育模式研究

張鑠 王園春

21世紀的當代大學生在信息素養、批判性思維以及創造力等方面發生了巨大的變化，三者也逐漸成為影響學生發展的主要因素。為了更好的促進大學生的發展，我們必須關注大學生的信息素養教育，并制定和完善信息素養衡量標準，將信息素養教育更好的融入到學生的教育教學實踐中。本文也將從在批判性思維和創造力的基礎上對于大學生的信息素養教育模式進行分析。

一、批判性思維和創造力與學生信息素養之間的關系分析

1.信息素養與創造力之間的關系

所謂信息素養，它是融合了各個學科和各種學習因素的綜合素養，是學生基本素養和教育教學水平的綜合體現，通過信息素養教育可以讓受教育者更全面的掌握基礎性知識，在學習和工作中更具主動性和自主性。研究表明，具有高信息素養的學生會自覺主動的去探尋新的技能和知識，在信息處理和學習中都能凸顯出更多的優勢和特點。同時信息素養教育過程中還可以提升學生的信息識別能力、信息應用能力以及信息轉化能力，這些基本能力也是創造力的重要表現。因此我們說信息素養對創造力存在正向的促進作用，二者之間存在緊密聯系。

2.信息素養與批判性思維的關系

評判當代大學生是否具有批判性思維，可以通過衡量學生判斷信息能力、情感主張、理性主張、事實區分、論據分析等進行基本的判定。這些一系列的標準可以對學生的信息分析和利用思維想法進行基本的了解，而批判性思維也是在這些信息處理的過程中。信息素養和批判性思維之間存在著密切的關系，在基本的生活學習和所有的信息處理過程中都需要進行批判性分析，信息素養又是基于信息處理的一種基本性素養，因此我們認為信息素養它是批判性思維在信息處理過程中的具體表現。二者是信息處理的不同表現，其中信息素養更注重內容，而批判性思維更注重的是思想和方法。

3.批判性思維與創造力的關系

創造力是產生新知識、新思維和新想法的重要思維能力，只有具備了創造力才可以進行更多的思維活動，并且在認識新事物的過程中創造新事物。個人創造力的影響因素有很多，除了基本的環境和資源等因素以外，個人的思維能力、思想識別能力等都影響個人的創造力，而思維的開放性和靈活性則是創造力的重要基礎，而批判性思維也是思維開放性的一種重要表現，具有強烈批判性思維的人對于事物的敏感程度也較高，對事物的批判性分析有利于刺激新事物的產生，在很大程度上可以提升個人的創新能力。

二、我國大學生信息素養教育模式分析

1.信息素養教育觀

創造力作為當代大學生的基本素養之一，信息素養的教育和批判性思維的引導和培育都會對大學生的基本素養或是創造力產生直接的影響，而基于三者之間的關系，當代大學生的信息素養教育首先要注重信息心理認知方面的教育。心理認知能力包括信息處理分析能力、信息辨別和評估能力等等，這些能力也和學生的批判性思維和信息素養有著很大的關系，所以在批判性思維和創造力為目標的信息素養教育應該重視這些基礎性的心理認知能力的培育；其次是要將批判性的思維融入到信息素養教育中，并將其作為學生自主性學習和批判性學習的基礎。信息素養的教育并不是一成不變的，也不是孤立的，它和眾多的素養和能力緊密的聯系在一起，是新世紀對當代大學生的新要求，為了更好的進行信息素養教育，要利用學生的批判性思維，激發學生的創造力，進而提升學生的信息素養。

2. 融合批判性思維的信息素養教育與專業課程教學的整合

信息素養比較具體，批判性思維是高階思維活動，較為抽象，因此，信息素養與批判性思維教育的融合應以信息素養教育為載體進行，強化信息素養教育中對信息的心理認知和系統分析能力的培養。就我國目前的教育而言， 融合批判性思維的信息素養通識教育需要以信息素養為導向，改進現有的“信息檢索與利用”課程和“計算機基礎”公共課，并在低年級開設“信息素養與批判性思維”通識課程。在與專業課程融合方面，重點選擇研究類課程、綜合類課程，如在“新生研討課程”“專業概論課程”“專業研究方法課程”“專業綜合設計課程”“專業前沿課程”“專業英語課程”等課程中嵌入信息素養教育和批判性思維能力的培養。

三、結束語

批判性思維、創造力都是當代大學生的基本素養之一，而信息素養教育也是當代大學生的重要教育方向，基于前者基礎上的信息素養教育可以更好的培養學生的信息分析處理能力和評估能力，更好的對信息進行掌控和分析處理，在實踐中更好的探尋和發現新的事物，同時批判性思維與課程的融合也可以更好的將信息素養教育具體化。

本文系“黑龍江省高校圖工委科研項目成果之一”，項目編號2015-B-020。

（作者單位：東北石油大學）