新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段分析

張冠中

新媒體環(huán)境下，高校的思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)，為強化學生的思政教育工作，相關分析十分必要。基于此，本文以新媒體的優(yōu)勢以及其對高校學生產生的影響作為切入點，分析新媒體環(huán)境下高校思政教育的不足之處以及可行手段，并給出具體的應用方式，旨在通過分析完善相關理論，使其能夠更好的指導后續(xù)工作。新媒體涵蓋著當前應用在社會生產生活中的各類媒體資源，包括各類移動設備、數字電視、網絡報刊雜志等等，其與傳統(tǒng)媒體相同，都是一種傳播媒介。新媒體傳播、應用等方面的優(yōu)勢突出，這意味著其可以勝任更多的工作內容，比如高校思政教育。目前來看，部分高校已經采用了新媒體作為教育工具，但在具體應用時存在一定的不足，分析其問題所在并針對性的給出后續(xù)教育的可行手段，對于未來工作有一定的積極意義。

一、新媒體的優(yōu)勢以及其對高校學生產生的影響

（一）新媒體的優(yōu)勢

新媒體是基于計算機和網絡技術誕生的新型媒體時代，為廣大受眾提供數字化服務。在網絡高度普及的當下，網絡的覆蓋范圍極廣，而且具有較強的交互性。傳統(tǒng)媒體技術在信息交流形式上較為固定，只能進行單一形式的信息交流。新媒體的出現彌補了傳統(tǒng)媒體的不足，為信息傳輸方和受眾搭建了一個便捷的交流平臺，使信息溝通效率得到空前提高。而且新媒體集成了計算機網絡的開放性，打破了傳統(tǒng)媒體對人們的思想及信息交流的束縛。采用新媒體技術獲取信息，或進行信息傳遞，基本不具備時空障礙，使人與人之間的聯(lián)系愈加密切。

對于高校學生而言，新媒體技術的特點更符合學生的個性化發(fā)展需求，而且學生對新鮮事物的接受能力較強，能夠快速掌握新媒體的使用方法。因此新媒體在高校學生群體之間得到大范圍應用，已經代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體成為學生獲取信息、進行信息交流的主要渠道。在此過程中，新媒體的優(yōu)勢得到充分體現，豐富的信息傳遞形式、高效的信息傳遞速率，都使以往的信息傳播發(fā)生了根本性的變化。

（二）新媒體對高校學生產生的影響

新媒體自身雖然具備多方面優(yōu)勢，但從客觀角度來看，新媒體對高校學生的影響有利也有弊。首先，新媒體自身具備虛擬性、開放性和交互性等特點，符合高校學生的個性化發(fā)展需求，促進了學生思維方式的多元化發(fā)展。新媒體在高校學生群體之間受到一致推崇，并對學生的人際交往形式和人際關系產生了深刻影響。通過新媒體渠道，學生可以更方便的獲取自己所需的信息，開展自主學習，有利于學生的個性化發(fā)展。而且新媒體也為學生提供了更多的人際交往渠道，使學生的人際圈打破了班級、社團的界線。

但與此同時，新媒體上也存在許多不良信息，充斥著各種負面的社會觀念，會對學生自身的人生觀、價值觀產生不利影響。過早的接觸社會文化一方面有利于學生融入社會，另一方面也容易使學生隨波逐流，形成社會上普遍存在的功利心態(tài)和利己主義。從教育角度來看，新媒體基礎的應用則為學生的思想政治教育提供了一個新的模式，近年來各種形式的網絡課堂快速發(fā)展，為學生提供了新的學習平臺。因此，新媒體對學生的影響是多方面的，要注重教育和引導，充分發(fā)揮新媒體技術的積極作用。

二、當前新媒體環(huán)境下高校思政教育的不足之處

（一）教師無法充分發(fā)揮引導作用

在新媒體的環(huán)境中，學生能夠通過網絡獲得相關的學習知識，不需要教師進行交講解。正是由于這樣的問題，教師在學生心中的地位有所下降，不再崇拜自己的老師，使得思政教育課程脫離了教師的指導。但是，高校的思政工作如果沒有老師的支撐，就無法深入落實在教學中，教師不能及時掌握學生的思想動態(tài)，極大的影響了高校思政教育的教學質量。另外，當代的大學生具有一定的個性，厭煩教師傳統(tǒng)的管教方式，不聽從教師的思政教師的領導與指揮，降低教師的權威性。因此，在新媒體的環(huán)境下，教師無法在思政教育課程中發(fā)揮自身的引導作用，不僅會影響課程的教學質量，甚至會影響學生的思想，不利于高校學生的健康成長。

（二）新媒體資料的可靠性無法保證

受經濟、科技以及社會各界的影響，新媒體技術方興未艾，普及范圍越來越廣。由于新媒體具有方面、新潮、便捷的優(yōu)點，以即快速的姿態(tài)滲透到高校學生的生活、學習之中。就當前的形式來來看，新媒體技術已經成為大學生生活與學習過程中的一部分，學生通過網絡獲得學習資料。但是，網絡具有一定的“虛擬性”，同時缺乏道德的約束、法律的保障等，加之無法確定新媒體信息的真實性與可靠性，很容易影響高校學生的思想，造成放縱、墮落等不良現象。另外，通過網絡的與外界進行溝通，會沖擊正常的人際交往。具體而言，就是學生利用新媒體的方式，例如微信、微博等，與同伴之間的進行交流，忽略了正常人際交往的總要性，使得部分學生不愿通過語言交流的方式與人溝通，長期以往可能會形成孤僻的性格，阻礙學生的全面發(fā)展。針對這樣的現象，各個高校需要重視思政教育的工作，對學生進行針對性、科學性的教育。

（三）學生的思政學習意識不足

受新媒體技術的影響，學生能夠在網絡的環(huán)境下獲得大量的信息，這也是造成學生不愿與外界交流的重要原因。目前，部分高校的學生認為，只要有網絡就可以獲得知識、朋友，同時還能通過游戲的方式進行娛樂項目。正因如此，學生整天沉迷在網絡的世界中，忽略了身邊的朋友、事情以及學習，嚴重影響學生思政教育課程的積極性。另外，很多學生沒有充分的認識到思政教育的重要性，只要活得基本的學分即可，因此在上課的過程中并沒有集中精力認真學習，降低自身的學習效率，并且會影響個人日后的發(fā)展。

三、新媒體環(huán)境下高校思政教育的可行手段

（一）強化教師引導作用

思政教育的重要性不只在于提升學生的理論水平、使其掌握更多知識，更重要的意義在于強化學生的思考能力，使其能夠形成正確的思想觀念。在一次針對我國大學生思想行為的調查中，研究人員先后進行了“老人摔倒實驗”、“乞討實驗”、“落水救助實驗”，考察當前高校學生思想觀念狀況，結果顯示部分學生對摔倒老人、乞丐的救助并不熱心，這體現了當前環(huán)境下學生思想方面的一些問題。新媒體時代，由于各類網絡平臺、各種新聞事件層出不窮，加之高校學生的思想尚未完全成熟，很容易受到新媒體中各類信息的影響，思想的健康性也因此存在隱患，這要求教師的引導作用必須在現有基礎上加以強化。可行方式包括碎片化引導、日常引導等，以碎片化引導為例，所謂的碎片化引導，是指將思想政治教育的內容以“零碎”的方式、非正規(guī)的手段在非特定場合、時間條件下教授給學生。比如微信教育，微信是一種兼具多項功能的社交軟件，隨著智能設備的普及，高校學生、教師幾乎都在使用微信，教師可以以班級為單位，建立一個微信群，將學生吸納入群中，在聊天時融入教育內容。比如以未來就業(yè)作為話題，引出社會各行業(yè)工作的探討，并自然而然的把“環(huán)衛(wèi)工人拾金不昧”、“消防官兵受傷不下火線”等新聞事件加入到話題中，以不生硬的方式將生活中存在的、具有直觀教育意義的內容展現給學生，實現碎片化引導。

教師的引導是保證學生能夠形成健康思想的關鍵，碎片化引導、日常引導等均可以作為可行手段，使教師的引導作用得到強化。

（二）確保資料具備足夠的教育意義

新媒體環(huán)境下，學生獲取資料的途徑多種多樣，但各類新媒體提供的資料質量往往難以得到保證，網絡管理中，除了一些基本的暴力、色情因素得到監(jiān)管外，資料的真實性、事件對于讀者思想的影響相對難以把控，如此前著名的“10元治病”事件，徐先生的兒子患病，無法正常進食，經醫(yī)院診斷需進行手術，費用高達10萬元，而當徐先生來到一處私人診所后，坐堂大夫給徐先生開了一瓶價值10元的藥物，徐先生的兒子就能夠正常進食了。該事件經各類新媒體宣傳后快速發(fā)酵，成為當時的社會熱點之一，醫(yī)院成了眾矢之的。但在后續(xù)調查中，真相卻并非網絡所傳的模樣，徐先生因為沒有籌集到10萬元資金，因此選擇鎮(zhèn)痛消炎藥暫緩了兒子的病情，該疾病的治療也確實需要手術。該事件將新媒體的弊端展現出來，后續(xù)工作中，為強化對高校學生的思政教育，必須注重各類資料的篩選。客觀的說，學校和教師都無法影響商業(yè)利益趨勢下的新媒體活動，但可以通過推薦讀書網、新聞網等方式將內容健康、影響積極的網絡資料推向學生，使一些具備教育意義的正能量新聞、資料更多的影響學生，保證高校學生思想向健康的方向發(fā)展。

（三）增強學生的思政學習意識

學生的思政學習，不只是教育工作的內容，由于思想水平很大程度上影響著學生的未來發(fā)展，相關學習更需依賴學生本身的主觀意識。新媒體環(huán)境下，學生的思想學習往往會在不經意間進行，比如奧運期間，運動健兒奪金摘銀、為國爭光的表現，可以很大程度上刺激學生的愛國熱情，同樣，將一些有利于思政教育的因素充實到學生的生活、學習中，也有助于增強學生的思政學習意識。學校內部的宣傳欄、數字化設施均可以作為宣傳的媒介，以宣傳欄為例，各高校的校園中，宣傳欄隨處可見，校方可以將一些社會正能量新聞、熱點事件作為對象，使思想教育內容充實其中，并以每個月為周期不斷更換，在潛移默化中強化對高校學生的思政教育。此外，包括教學大樓的LED顯示屏、學生公寓的大廳等處，也均可以通過播放視頻文件、擺放思政刊物的方式強化思想教育的成果。

總結：綜上所述，在新媒體的影響下，高校的思政教育存在一定的機遇，有面臨極大的挑戰(zhàn)，因此思政教育需要采取更加科學的教育手段。以此為基礎，高校思政教育的教師能夠充分發(fā)揮自身的引導作用，提高了教育資料的真實性與教育意義，同時全面激發(fā)了學生的學習興趣，增強思政學習意識。所以，可以將文中的可行性措施應用在新媒體環(huán)境下的思政教育工作中，從根本上提高思政教育的質量。

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術學院）