舞蹈拔尖人才培養模式的探索與實踐研究

楊靖明

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深化，落實因材施教，注重學生的個性發展，提高學生的綜合素養。因此，近年來舞蹈教學活動逐漸受到重視，落實舞蹈人才選拔工作，是培養舞蹈人人才的重要工作。

關鍵詞：舞蹈教學；拔尖人才；培養模式；分析與探索；實踐研究

舞蹈教學具有一定的形象性與生動性，通過對學生開展舞蹈教學活動，能夠鍛煉學生的肢體協調能力，提高自身氣質與內涵，給人以視覺上的享受。為保證我國擁有足夠的舞蹈專業后備人才，需要構建舞蹈拔尖人才培養模式，注重人才選拔與人才提升，為我國舞蹈教學的發展提供可靠保證。

一、培養舞蹈專業拔尖人才的基本手段

對舞蹈專業的拔尖人才實施選拔與培養工作需要運用科學的選拔手段以及合理的培養模式。從舞蹈專業發展與實踐應用來看，該專業主要涉及遺傳性、形態學、生理學、心理學、訓練學等多項理論學科，需要結合人體技能測評方法與標準，對學生的身體素質、身體形態、藝術素質等多個方面實施考核與測量，從而為舞蹈拔尖人才培養工作提供發展基礎，提升培養效率。

（一）身體素質的選材標準

人體形象與舞蹈形象具有密不可分的關系，想要展現優秀的舞蹈視覺效果，首先應保證舞蹈表演者擁有符合舞蹈專業需求的基本身體素質，例如身體形態、運動素養等。由于學生的身體形態受先天基因的控制，對學生自身條件的測評是培養舞蹈拔尖人才必不可少的一項工作，需要保證培養者本身就是一個良好的舞蹈“苗子”。

因此，培養舞蹈拔尖人才首先需要學生具備優秀的身體素質，通過對學生開展身體素質選拔工作，對學生進行培養前篩選工作，該工作主要由兩部分組成，即“測試”與“預測”。從舞蹈專業角度分析，該專業的學生需要具備良好的身形，通過對雪深臉型、頭圍、五官、頸型、肩型、腿型、身高、體重、身體比例等身體情況進行測量，從而對學生的肢體展現效果進行評定。

（二）智力結構與情感智慧考核

構建舞蹈拔尖人才培養模式首先應從人才培養的“智力結構”入手，通過分析舞蹈人才所許的智力標準以及能力標準進行整合，使二者協調統一，達到一個最佳的理想狀態，例如學生的記憶能力、模仿能力、身體支配能力、情感表達能力、動作運用能力、形象塑造能力、細節捕捉能力等。選拔舞蹈人才時，可以通過情景表演對學生的記憶能力、感知能力、思維能力進行考察，對學生在特定情景下的表現進行判斷與評析，從而達到選拔人才的目的。除此之外，“情感智慧”是對學生的另一項評定內容，該內容與學生的“智力結構”有密切的聯系，通過觀察學生的藝術氣質、表現能力、理解能力、節奏感知能力、樂感舞感領受能力，從而對學生的“情感智慧”進行判斷。選拔舞蹈人才時，可通過學生對音樂節奏的判斷、舞蹈動作的判斷，從中了解學生的“情感智慧”水平。

（三）綜合素質的培養標準

對舞蹈學生實施拔尖人才培養模式需要從學生的綜合素質入手，通過培養學生的綜合素質，使舞蹈學生能夠達到相應的培養目標。舞蹈學生所具備的綜合素質主要包含五個方面，其一，“道德素質”；其二，“身體素質”；其三，“審美素質”；其四，“心理素質”；其五，“文化素質”。

（四）道德素質

“道德素質”是我國教育部門教書育人的根本，無論任何年級、任何專業的學生均需要具備基本的道德素養，擁有正確的人生觀、價值觀與世界觀，端正政治立場，擁護中國共產黨領導，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想，科學發展觀，學習“兩學一做”，弘揚社會主義核心價值觀。

（五）身體素質

舞蹈教學表演活動需要消耗學生大量的體力，如果學生的身體素質較差，將會影響到表演的正常發揮。因此，在開展舞蹈教學、人才選拔工作中，應注重培養舞蹈學生的身體素質，確保學生每天能夠定時、定量的開展各項舞蹈技能訓練，提高學生身體耐力、臂力、握力等。

（六）審美素質

舞蹈教學作為一種視覺感觀下的藝術活動，依靠人類對“美”的賞析與判斷，是一種身體美的體現。舞蹈學習者、表演者、欣賞者只有擁有良好的審美意識才能夠對舞蹈技能做出正確的判斷，是舞蹈學習所應具備的基本認知能力。為此，舞蹈專業的學生應具備良好的審美意識、舞蹈意識，能夠對肢體、行為做出正確的分析與判斷，領受舞蹈表演的深層含義，達到藝術表演的最高境界。為此，教師對舞蹈拔尖人才進行培養時，應注重學生很美意識的引導，增強學生自信心與成功感，使學生能夠不斷超越自我、突破極限，擁有高水平的舞蹈技能。

（七）心理素質

舞蹈專業的學生僅僅擁有良好的專業技能，只能在日常練習中現在出高超的舞蹈技藝，一到上場表演卻無法將其技能良好的展現出來，導致該學生的舞蹈才能被埋沒。為保證學生的舞蹈技能能夠良好的展現出來，教師需要對學生進行心理教育，落實因材施教，通過與學生進行溝通與交流，全面了解學生心理緊張的因素，針對學生產生緊張的原因制定出相應的解決辦法，使學生能夠正確控制個人立場緊張的心態，盡最大努力將才藝發揮出來。

（八）文化素質

舞蹈拔尖人才除了需要具備專業的技能素養，還應擁有我國著名的新舞蹈藝術先驅吳曉邦先生曾提出舞蹈藝術教育應“塑造舞蹈家，而不是舞蹈的匠人。”自新中國成立后，中國舞蹈教育的人才培養成果反映出人的綜合素質影響著成才質量。因此，舞蹈拔尖人才在擁有扎實基本功的同時，還需擁有深厚的文化底蘊，才能夠符合當今社會對舞者的要求。在選材中，可針對學生年齡進行文化素質測試，考評其具有的文化程度。考試內容除基本的數學、語文、英語等文化課基礎知識外，還應測試學生的知識廣度，選拔出文化素質較好的舞蹈學生，從而促進舞蹈人才在專業能力和文化素質上協調發展。

二、舞蹈拔尖人才培養模式的創新與實踐

（一）基本功課程

從現階段舞蹈拔尖人才培養模式的實踐與應用來看，基本舞蹈課程主要由三部分組成，即公共基礎課程、主干基礎課程、專業基礎課程。在新課程改革理念的引導下，通過運用先進的教學模式，轉變教師的教學理念、學生的學習理念，使教師成為舞蹈技能的傳授者與引導者，學生成為舞蹈技能的探索者與發現這，學生能夠正視自己的內在需求，根據教學要求以及個人發展需求積極主動的參與到舞蹈學習中，提高學生的自主能動能力和實踐應用能力，不斷完善個人技能體系，提高個人專業素養。

（二）舞蹈技巧課

舞蹈技巧課作為舞蹈專業選拔人才的關鍵性格課程，為保證學生能夠掌握高技能的舞蹈技巧，教師需要注重學生自主性學習能力與創新實踐能力的培養。學生只有擁有自主性學習意識才能夠對自我意識進行約束與管理，每日定期、定時開展舞蹈技能練習活動，提高舞蹈技能的專業性與靈活性，在不斷演練學習中提高舞蹈技能的藝術性、觀賞性與發展性。學生擁有創新實踐能力能夠根據已學知識，對其進行創新與改革，從而形成新的舞蹈樣式，提高學生對舞蹈技能的理解能力與應用能力，增加學生在表演中的個性與創新性。

三、結語

綜上所述，舞蹈拔尖人才培養模式主要是從學生的“道德素質”、“身體素質”、“審美素質”、“心理素質”、“文化素質”五個方面著手，根據學生的知識與技能情況，有針對性的對學生開展基本課程和舞蹈技巧課程，落實因材施教，注重學生自主性學習能力與合作性學習能力的培養，提高學生創新實踐能力，使學生能夠更好的在舞臺上展現自我價值，增強視覺感觀效果，為舞蹈表演者贏得更多的支持與喝彩。為保證舞蹈拔尖人才培養模式能夠順利開展，需要教師嚴格的對舞蹈拔尖人才進行篩選，保證學生身體、心理、能力等多方面均符合要求。

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