基于信息化建設(shè)的高職高數(shù)教學(xué)改革探討

譚潔

高職院校生源渠道廣闊，學(xué)生素質(zhì)存在較大差異，數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量自然飽受約束。在信息資源環(huán)境日漸完善背景下，為了全面整改以往落后教學(xué)模式并為高職高數(shù)教學(xué)前景合理化綻放提供保障，筆者決定細(xì)致化梳理信息化建設(shè)的教學(xué)改革路徑，希望能夠引起更多高職高數(shù)教學(xué)人員的關(guān)注回應(yīng)。

高等數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生思維、素質(zhì)完善，以及信息、經(jīng)濟(jì)管理技能提升，有著不可小覷的影響作用。盡管最近階段，我國高職院校高數(shù)教學(xué)改革活動(dòng)已然積極布置拓展，但始終未能贏取預(yù)設(shè)的指標(biāo)，主要是由于鴨架式灌輸?shù)戎T多不良現(xiàn)象未能消除。所以說，今后有必要結(jié)合多元化的信息資源進(jìn)行教學(xué)改革力度持續(xù)加大，最終為教育教學(xué)的跨越式發(fā)展目標(biāo)貫徹，奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代高職院校進(jìn)行高數(shù)教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義

第一，信息化教學(xué)平臺(tái)本身保留較強(qiáng)的開放特性，內(nèi)部容納諸多高端先進(jìn)的教學(xué)資源，可是真正滿足信息化建設(shè)需求的卻屈指可數(shù)。特別是在高職院校不斷加大對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重視態(tài)度之后，使得諸多相關(guān)教學(xué)資源全然分布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，然而相互沖突的是，極少有學(xué)生能夠響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)和教師號(hào)召，持之以恒地打開網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自主研習(xí)，無形中產(chǎn)生較為嚴(yán)重的信息資源浪費(fèi)問題。

第二，盡管說當(dāng)今許多高職院校都已經(jīng)推廣執(zhí)行一體化教學(xué)方案，即加大對(duì)高職生群體實(shí)踐指導(dǎo)力度基礎(chǔ)上減少純理論灌輸現(xiàn)象的重復(fù)衍生，希望借此完善高職生的職業(yè)操作技能。但是歸根結(jié)底，整個(gè)活動(dòng)中無非是針對(duì)既有的教學(xué)、訓(xùn)練比例加以調(diào)試，并未涉及任何實(shí)質(zhì)性的變化結(jié)果，就是說自從步入信息時(shí)代之后，高職院校教學(xué)模式并未做到所謂的現(xiàn)代化改革。須知以往鴨架式灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教學(xué)手法，能夠向?qū)W生傳達(dá)的信息量極為有限，尤其是高職生群體存在強(qiáng)烈的素質(zhì)不均衡隱患，許多教師在實(shí)際教學(xué)中反映很難做到照顧到每個(gè)學(xué)生的感受并做到因材施教。所以，今后高職高數(shù)教學(xué)，必須要做到在理清信息化建設(shè)趨勢的前提下，進(jìn)行富有針對(duì)性的創(chuàng)新整改。長此以往，才能賦予高職生群體更多靈活自由的空間、時(shí)間條件，并且順利激發(fā)高職生群體的主觀能動(dòng)性，保證今后他們能夠持續(xù)快樂地學(xué)習(xí)高數(shù)課程。

二、信息化建設(shè)背景下科學(xué)化改革高職高數(shù)教學(xué)模式的路徑

（一）持續(xù)革新完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源體系，創(chuàng)建可靠的信息化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

所謂信息化教學(xué)模式，就是在推廣應(yīng)用多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的行為流程，其核心存在意義，在于強(qiáng)化高職生個(gè)體獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題的技能。作為現(xiàn)代專業(yè)化高職高數(shù)教師，務(wù)必要確保在收集整編各類教學(xué)資源的前提下，進(jìn)行既有教學(xué)內(nèi)容數(shù)字、模塊、智能化整改，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造供應(yīng)可靠的教學(xué)視頻、課堂練習(xí)題庫、電子教學(xué)方案。相比之下，在改良高職高數(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源平臺(tái)期間，務(wù)必要關(guān)注一下細(xì)節(jié)問題。

首先，在進(jìn)行電子教學(xué)方案規(guī)劃環(huán)節(jié)中，要力求在理清高數(shù)課程階段化教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容變得更為詳實(shí)。如此一來，令學(xué)生在較小跨度課程觀察分析中激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，方便高效率掌握不同等級(jí)層次的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作技能。

其次，持續(xù)深入地組織教師之間的交流活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置包括必修、選修、數(shù)學(xué)建模競賽等指導(dǎo)性模塊，令高數(shù)課程內(nèi)容得以有機(jī)完善之后，迎合各類專業(yè)畢業(yè)生的工作、生活需求。另外，為了滿足不同等級(jí)層次高職生高數(shù)學(xué)習(xí)需求，并且為他們后繼與終身學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)資源設(shè)計(jì)主體還可以考慮整合諸多優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源鏈接，方便高職生實(shí)時(shí)且深入性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再次，在進(jìn)行教學(xué)視頻開發(fā)應(yīng)用期間，要保證方便學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行諸多創(chuàng)新化課題內(nèi)容循序漸進(jìn)地引出。為了更為理想化地迎合當(dāng)前信息化建設(shè)需求，還可考慮進(jìn)行即時(shí)提問環(huán)節(jié)設(shè)置，針對(duì)回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)姆e分獎(jiǎng)勵(lì)，并且按照積分累積數(shù)量進(jìn)行升級(jí)認(rèn)證。這樣一來，就可令高職生找到玩網(wǎng)絡(luò)游戲的感覺，愿意投入更多的時(shí)間和精力，進(jìn)行個(gè)人的高數(shù)知識(shí)體系修繕和實(shí)踐應(yīng)用技能強(qiáng)化。

最后，在開發(fā)課堂實(shí)時(shí)性練習(xí)題庫過程中，要依照問題處理難易程度進(jìn)行對(duì)應(yīng)的標(biāo)注，如在確認(rèn)解答完畢后顯示問題的答案和處理細(xì)節(jié)，包括題目中已發(fā)生錯(cuò)誤的事項(xiàng)等，方便學(xué)生持續(xù)客觀性檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，在第一時(shí)間內(nèi)挖掘個(gè)人未掌握或是難以理解的知識(shí)點(diǎn)。再就是進(jìn)行師生中間可靠的信息交流路徑創(chuàng)建，如配合微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等收集整理學(xué)生提出的疑難問題，并實(shí)時(shí)性地予以解讀，令學(xué)生可以持續(xù)進(jìn)行高數(shù)重難點(diǎn)知識(shí)突破，進(jìn)一步貫徹落實(shí)更高等級(jí)層次的教育教學(xué)指標(biāo)。

（二）全面強(qiáng)化高職高數(shù)教師的信息化教學(xué)理念和技能

一直以來，我國高職院校高數(shù)教學(xué)改革進(jìn)程全面滯后，主要原因就是這門課程指導(dǎo)教師的信息化教學(xué)改革意識(shí)不強(qiáng)，且不能獲取理想化的教學(xué)硬件、軟件資源支持。為了合理克制該類隱患，日后需要做好以下準(zhǔn)備工作：

第一，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究、協(xié)作等多重途徑，加快高職高數(shù)教師信息化教學(xué)模式的整改進(jìn)程。想要做好信息化教學(xué)改革工作，就必須要爭取發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢，就是說集結(jié)多個(gè)優(yōu)質(zhì)化教師意見，進(jìn)行電子教案高水準(zhǔn)設(shè)計(jì)、視頻文件合理化錄制、訓(xùn)練題目有計(jì)劃整編，保證學(xué)生透過由簡單到困難循序漸進(jìn)地練習(xí)，達(dá)到觸類旁通的效果。與此同時(shí)，作為一名合格的高職高數(shù)教師，還應(yīng)該在積極參與信息化教學(xué)改革工作過程中，全面承擔(dān)各類模塊的設(shè)計(jì)開發(fā)、師生學(xué)術(shù)交流，以及系統(tǒng)維護(hù)改進(jìn)等職責(zé)。

第二，搭建起科學(xué)化的激勵(lì)機(jī)制，確保高職高數(shù)信息化教學(xué)改革的實(shí)效性。如若缺少高校領(lǐng)導(dǎo)的大力扶持，信息化改革工作便難以深入進(jìn)行，為了確保信息化教學(xué)資源革新的及時(shí)性，令學(xué)生真正從中受益，就必須選擇進(jìn)行科學(xué)人性化的激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)建。如此一來，不單單可以激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)案例的積極主動(dòng)性意識(shí)，同時(shí)還可以加快高職生群體理解消化高數(shù)問題的進(jìn)程，保證今后不管身處何類生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，都可以靈活地沿用所學(xué)的高數(shù)知識(shí)點(diǎn)。

第三，作為院校要提供完善的技術(shù)保障條件。在開展高職高數(shù)信息化教學(xué)改革活動(dòng)期間，如若能夠安排專門技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)，相信不管遭遇到任何類型的挑戰(zhàn)困境，都可以輕松地應(yīng)對(duì)，不至于令高數(shù)教學(xué)人員在信息化教改道路中產(chǎn)生望而卻步的現(xiàn)象。而作為高校領(lǐng)導(dǎo)，則有必要為高數(shù)教師提供專用的資料、實(shí)驗(yàn)、多媒體教室，令教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)指導(dǎo)方案都能夠切實(shí)地得以貫徹落實(shí)。

（三）在教學(xué)改革過程中全面整合學(xué)生意見，以快速評(píng)價(jià)、解決一切相關(guān)問題

首先，針對(duì)學(xué)生階段化學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤校驗(yàn)。高職生在學(xué)習(xí)高數(shù)課程的同時(shí)，可以隨時(shí)將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)域之中發(fā)布，令特定模塊的指導(dǎo)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且針對(duì)個(gè)人既有教學(xué)引導(dǎo)模式加以富有針對(duì)性地整改；再就是動(dòng)態(tài)化觀察不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)烈的思想變化現(xiàn)象時(shí)，要和他們潛心溝通并解決他們眼前的困難，為今后不同難度課程內(nèi)容高效率學(xué)習(xí)、穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)自信心等目標(biāo)貫徹，奠定基礎(chǔ)。

其次，處理好高職生高數(shù)成績認(rèn)定事務(wù)。借助自學(xué)換取的成績，本身是對(duì)高職生高數(shù)課程學(xué)習(xí)能力的肯定結(jié)果，有助于強(qiáng)化該類群體長期學(xué)習(xí)的自信心。所以，作為現(xiàn)代專業(yè)化的高職數(shù)學(xué)教師，在處理好信息化教學(xué)改革工作的同時(shí)，要保證及時(shí)公布學(xué)生成績，借此提醒更多學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)時(shí)間合理化安排。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在組織這部分教改工作期間，難免會(huì)滋生出諸多突發(fā)性狀況，作為教師要保證從容地加以溝通協(xié)調(diào)，并且快速制定實(shí)施有效地應(yīng)對(duì)方案；再就是督促教師全面性收集高職生的建議，分析他們階段化學(xué)習(xí)效果和教學(xué)改革方案的前后差異跡象，長此以往，為后期信息化教學(xué)改革成就逐步完善，提供保障。

結(jié)語：綜上所述，高職院校開展高數(shù)教學(xué)信息化改革活動(dòng)，對(duì)于高職技術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程推動(dòng)，有著不可小覷的影響作用，因此，值得廣大教師予以全面關(guān)注和積極響應(yīng)。相信長此以往，便可全面改善高職院校高數(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)不同行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的素質(zhì)、技能兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）