試論美術課中輕松愉快氛圍的營造

【摘要】學生在學習和生活中都富有很強的想象力和創造力，每一名學生對待事物的角度都有所不同，所以同一事物在不同學生眼中就可能是不同的，只有學生自己才知道自己的世界有多精彩。為讓學生上好每一堂美術課，教師應為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，這樣才能讓教師在教學中順利完成教學目標。

【關鍵詞】美術教學；營造氣氛；良好氛圍

美術是能夠培養學生興趣愛好，陶冶個人情操的藝術，在教育教學中也有著很重要的分量。為了讓學生更好的接受美術知識，美術課堂上教師應為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的心情下學習美術知識，這對學生的繪畫技能和創造力、想象力都更加有幫助。教師如何提高教學效率，營造良好氛圍呢？文章對其進行了分析。

一、造成美術課堂氣氛不佳的原因

（一）學生不愛學習

學生的興趣愛好有的是與生俱來，有的是通過被其他方面所感染，所以才產生興趣的，在學生的愛好培養方面，經常是會尊重學生的意見。很多時候，讓學生自我發揮想象力去做喜歡的事情，往往效果會達到最好，而當教師和家長對學生的愛好開始重視時，對學生的發揮方面可能會有牽制，這反而使學生從此對喜歡的事物失去興趣。因此對學生的愛好培養要找到合適的方式、方法。為了不讓學生產生厭學現象，應逐漸轉變教師和家長的觀念，不再用錯誤的方式使學生失去原本的興趣。通過繪畫比賽、鑒賞作品等方式培養學生對美術的興趣，激發學生的想象力和創造力，讓學生不再是為了繪畫而繪畫，真正讓美術陶冶情操的魅力發揮出來。

（二）傳統教育的影響

新課改的道路已經發展很長時間了，但是傳統的應試教育時期延續比較長，對教師教育思想有著很大影響，對學生的教育方式依舊注重應試教學，這嚴重影響了學生學習積極性，對學生的素質教育明顯不足，導致學生不能全方面發展。家長的觀念也深深影響著學生們，始終認為孩子的學業最重要，考試成績最重要，對于學生想學習美術的要求簡直是天方夜譚。這些傳統的思想，都對學生發展有很深影響，也影響到學生對于美術教學的態度。還有來自學校的一些因素影響，對美術教育的開展不夠重視，應有的美術教學設施不齊全，阻礙了美術教學的開展。

二、怎樣營造美術課堂輕松愉快的氛圍

（一）師生關系融洽

教師和學生之間如果能做到平等、民主、和諧，將會給教師和學生同時帶來收獲。教師用飽滿的精神教學，情緒熱情高暢，這樣讓學生在課堂學習很容易受到感染，能夠有效調動起學生積極性。教師教學態度端正，情緒穩定，會使學生學習中無壓力，面對學習能保持良好的心態，接受知識能力更高效。若教師將自我情緒帶入到課堂教學中，則會引起學生產生厭學現象，對學習存在壓力，導致學生害怕老師，無法用心學習。

（二）利用多媒體技術

美術是視覺藝術，通過視覺沖擊感染著欣賞者，傳統教學方法不能夠將這種視覺沖擊展現給學生，很難讓學生直觀感受到美術的魅力，學生只能通過觀看課本里的畫面了解美術藝術，這難免會使美術課堂變得乏味，如果能將多媒體技術應用到美術課堂教學中，將會收獲很好的教學效果。

利用多媒體技術能將圖像逼真的展現在學生面前，圖像分辨率更高，對學生能產生很大視覺沖擊，同時可以播放恰當的音樂，適時插入畫家的畫像、畫家的背景資料和其他代表作，例如，達·芬奇的《蒙娜麗莎》，代表作品還有《巖間圣母》、《最后的晚餐》，讓學生通過多種感知體會美術作品的魅力，讓學生仿佛身臨其境，提高審美能力，了解作品含義。

（三）多樣化的教學方式

1.游戲教學

美術課堂中融入游戲教學，不僅讓學生在游戲中掌握知識，還讓有效給學生提供輕松愉快的可讓氛圍。將美術教學中融入游戲，可以激發學生熱情度，吸引學生注意力，調動學生課堂參與性。利用游戲教學，能鍛煉學生的思維能力，也能從中挖掘出學生的潛在藝術能力，使課堂氛圍達到最優，也能讓學生在游戲教學中健康快樂的成長。例如，帶領學生玩“畫鼻子”游戲，教師在黑板上畫出一個小女孩形象，但是五官是沒有鼻子的，分別讓學生到前面來，蒙上眼睛，原地轉三圈，之后給這個沒有鼻子的小女孩畫上鼻子，看誰畫的鼻子最好看，最端正。通過玩這個游戲，大大增加了課堂活躍性，使課堂充滿歡聲笑語，同時學生的繪畫技能也能有所提高。

2.小組合作學習

小組合作學習能有效提高課堂活躍度，提升學生團隊合作意識和思考能力，教師對學生進行合理分組，使每組學生的水平大致相同。教師可以給出一個題目，比如“百花園”，讓每組畫出一幅百花園作品，畫好之后分別互評作品，讓學生在互評中互補優勢，擬補不足，使學生在這種學習氛圍下充分發揮自己的才華，通過這種命題方式，也激發出了學生的創造能力，提高了繪畫能力，也為美術課堂提供了良好的教學氛圍。

三、結束語

總而言之，美術中蘊含了很多微妙的情感，不只要用眼睛去直觀的看，還要用心去體會其中的韻味。教師在美術教學過程中，要帶領學生共同感受美術藝術的魅力，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使學生在美術學習階段獲得更好的收獲。

參考文獻

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作者簡介：朱日（1984.01—），男，漢族，浙江人，政教處副主任，研究方向：美術教學、德育工作。