教學常規創新意，地理課堂出效益

湯建榮

摘要：教學質量是學校追求的永恒主題，課堂永遠是提高教學質量的主陣地，掌控好自己的主陣地需要做好課堂教學的每一個環節。要真正提高教學質 量首先得從提高課堂教學效率入手，而要提高課堂教學效率就必須創新我們的常規教學環節。

關鍵詞：地理教學；教學創意

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-199-01

Abstract：theteachingqualityistheeternalthemethattheschoolpursues，theclassroomalwaysisthemainpositionthatimprovestheteachingquality，thecontrol oneselfmainpositionneedstodowelleverylinkofclassroomteaching.Toimprovetheteachingquality，weshouldstartwithimprovingtheefficiencyofclass- room teaching， and we must innovate our regular teachinglinks.

Keywords： geography teaching； Teaching creativity

1 精心設計，常教常新

所謂精心設計，就是精心搞好教學設計，一提起教學設計，自然就要想到教案。教案，是教學設計的文本化，是用文本形式展示的教學藍圖。所以，教案應該從以下幾個角度來思考：對老師來說，教案的內容是有用的， 切忌走形式；體現不同的教學內容的特點、自己的風格；教案中體現的教學過程是師生共同參與、積極互動的；重視“預設”的同時重視“呈現”。預設越完美，給呈現留的余地就越少，要適當設計“留白”，給學生自由發展讓出空間，精心設計教學方法，準備直觀教具，即根據教材特點和學生的實際，精心設計教學方法。同時備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數，管教了近 20 年的地理， 可是當我每次拿到新教材的時候，我都會利用一周的時間先通覽一遍教材，看看與原來的教材有什么區別，然后對照新課標和教師教學用書認真寫好教學計劃，再在教科書上做上大量的標記（與地理內容相關的文史資料等），最后拿出老教案，在老教案原來的課后記基礎上加于修改，使其優化，力求常教常新。

2 了解學生，因材施教

作為一個合格的老師，首先必須了解自己的學生。初中地理課的課時較少，一周就兩節課，而且老師帶的班級多，靠在課堂上短期內認識學生那是很難的，何況了解學生。所以，我每帶一屆新生，第一步是先找班主任拿來班級花名冊，將每個學生的年齡、性別、家庭住址、畢業學校、聯系電話等情況記錄下來，第二步，結合學生的學習成績，上地理課的表現，學習態度及上課發言的情況以及男女比例編地理學習小組（一般是在開學的第三周分組）。第三步，按學習小組編坐位（要求每次地理課都按小組坐， 學生的位置是固定的）。這樣既便于老師快速的認識學生，又便于學生分小組合作學習。這個方法從我教地理的第三年就開始了，一直沿用至今， 效果很好。盡管我帶的班級多，但是在兩個月內我幾乎都能認識我教的學生，而且對他們的秉性也有一定了解，學生在佩服之余會由衷的對我產生敬佩之情，連帶的也會喜歡上地理課了。了解了學生也好確定采用什么樣的教學方法，因材施教。

3 讀圖教學，活學活用

讀圖教學是地理教學的重要環節，“地理不讀圖，越學越糊涂”。地圖與地理的關系十分密切，沒有地圖就沒有地理學，沒有地圖也無法進行地理教學。古人云“左圖右書”，“圖”乃是地圖，“書”即是地理教材，也就是說地理必須讀圖解意，才能學好學活，同時也道出了讀圖教學在地理教學中的重要性。我的教學方法一貫是讀圖教學法。在教學中我主要采取以下一 些讀圖方法：

教師板圖，學生描圖。板圖是地理教師的基本功。上地理課時，隨著講

解的深入，教師在黑板上粗筆勾畫，能將繁瑣的地理知識遷移到圖上，學生感覺直觀、學得輕松。如學習“長江”時，可從長江源頭起順著其流向繪一個“V+W”形長江干流簡圖，標出宜昌（上中游的分界點）、湖口（中下游分界點）、唐古拉山（長江發源地）、三峽、葛洲壩水利樞紐，重慶、武漢、南京、上海等大城市以及主要支流和湖泊的位置。然后讓學生在地圖冊上描出上述內容。這樣做，既直觀加深了學生印象，又訓練了學生動手的能力， 而且學生在描圖的過程中能獲得對圖意的理解，深化圖形記憶，從而揭示各地理要素間的矛盾和聯系，概括其規律，加深對圖形的記憶和辨析。

制作動畫，反復再現圖。地理教師應嘗試制作課件，并且越精細越好， 課件給人的感覺直觀，畫面清晰，能引起學生濃厚的學習興趣。如我在講授八年級教材中“中國的行政區劃”一節，將我國 34 個省級行政單位制作成動畫演示拼圖，授課過程中經過多次拼圖演練，學生能很快地接受這些內容，教學效果不言而喻。

自編歌謠，輔助記圖。歌謠通俗易懂，言簡意賅，而且句式整齊，讀起來瑯瑯上口，聽起來津津有味。很便于記憶。因此，用歌謠來幫助記圖是一種較好的學習方法。如學習“我國的陸上鄰國”，為了便于學生記住14個

鄰國的名稱及相對位置，我編了這樣一個歌謠“陸上鄰國 14 個，北有蒙古俄羅斯；東邊相鄰是朝鮮；西北鄰國三斯坦：哈薩克、吉而吉斯、塔吉克；西邊鄰國有兩個：巴基斯坦、阿富汗；西南印、尼和不丹；南有緬老和越南”。又如為了記住34個行政單位的簡稱，可編歌謠：“冀魯豫晉內蒙陜，黑吉遼新青寧甘，云貴川，鄂湘贛，藏桂粵瓊蘇皖，京津滬閩渝浙，港澳普新篇， 寶島臺灣美名傳。”

4 多樣作業，別樣評價

說到地理作業，老師們可能覺得很夸張，初中地理還做什么作業啊， 可是要想提高教學質量，學生只學不練是不能達到目的的。所以我一直堅持給學生布置作業，當然作業的形式是多樣的：分小組完成社會實踐調查、 制作學校模型、撰寫小論文、地理繪圖等作業，讓學生從多種作業的過程中，體會到地理是生動活潑的學科，學之有趣，用之有味.從而培養地理學習興趣，并且在批改作業的時候，我一改傳統的打勾和叉的批改法，改為畫學生感興趣的 QQ 笑臉等表情。

5 合作學習，共同提高

地理課時少，要想提高教學質量就得合理高效的利用課堂 45 分鐘的時間。一般來說，我在授課時和學生互動 30 到 35 分鐘，余下的時間就充分發揮地理學習小組合作學習的優勢，由小組長擔任小老師，督促組員復習鞏固當堂知識并及時過關所學內容。對那些實在不能過關的同學，則由 小老師輔導完成最基本的知識，也就是一些簡單的識記知識。從而大面積 提高合格率。