高職雙師培養(yǎng)探索與研究

王雪麗

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.183

摘 要：目前，高職院校教師培養(yǎng)的重點(diǎn)是雙師型教師培養(yǎng)，雙師型教師培養(yǎng)不僅對(duì)高職教育起到關(guān)鍵作用，更是為國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的高職人才起到不可低估的作用。本文從闡述高職院校雙師型教師定義的理解及意義，分析了高職院校雙師型教師具備能力，提出雙師型教師培養(yǎng)途徑，并對(duì)高職雙師型教師重要地位進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職教育 雙師型教師隊(duì)伍 職業(yè)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（a）-0183-02

1 “雙師型”教師的理解

在高職學(xué)院中，具備雙師證教師的比重一般都已超過(guò)半數(shù)，但具有雙師素質(zhì)的教師比例仍然需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雙師型教師是高職教育隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，大力加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為高職教師建設(shè)的重中之重。雙師型教師有兩種內(nèi)涵：一是教師在獲得教師系列職稱還需要取得另一技能職稱；二是教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年雙師型教師培養(yǎng)研究，總結(jié)雙師型教師應(yīng)具備如下素質(zhì)。

（1）具有良好的職業(yè)道德，既具有教書(shū)育人的良好素質(zhì)，又具有職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)講授能力，同時(shí)具有參加企業(yè)研發(fā)及技能大賽指導(dǎo)等能力。

（2）具有通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、行業(yè)分析、就業(yè)崗位分析，調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、建設(shè)教學(xué)資源、提升教學(xué)手段的能力。

（3）具備一定的社會(huì)溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力，能夠?qū)W(xué)校與社會(huì)地方企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，保持專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)、同時(shí)代同步。

（4）具備創(chuàng)新能力，能指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)高職技能大賽、參加教師比賽及研究發(fā)明專利，服務(wù)于社會(huì)企業(yè)，提升地方技術(shù)領(lǐng)先水平。

2 雙師型教師培養(yǎng)意義

高職雙師型教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，培養(yǎng)出一批批具有一定專業(yè)知識(shí)又具有技術(shù)專長(zhǎng)的雙師型教師對(duì)中國(guó)高職建設(shè)起到非常重要的作用，其具體意義如下。

2.1 有利于校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

高職學(xué)院主要為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，高職畢業(yè)生從事崗位主要為一線員工，高職學(xué)生在學(xué)校掌握企業(yè)所需技能對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率起到不可替代的作用；企業(yè)招聘員工一般以高職學(xué)生為主，將員工掌握技能在學(xué)生時(shí)代滲透給學(xué)生能更好提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此雙師型教師有利于校企合作。高職教師在精通本專業(yè)課程后，可以到企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，企業(yè)員工雖然技術(shù)過(guò)硬，但理論知識(shí)比較薄弱，教師是理論知識(shí)比較扎實(shí)，而實(shí)際動(dòng)手能力較弱，二者互相融合后，企業(yè)技術(shù)員工和高職雙師型教師均得到提升，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2 有利于教師綜合能力提高

目前，高職是應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，既然學(xué)生是應(yīng)用型，那么教師也必須是具有較高能力的應(yīng)用型人才才符合高職教師要求，在高職現(xiàn)階段，雙師型教師培養(yǎng)符合高職這一特色，教師通過(guò)雙師型教師培養(yǎng)不僅在理論知識(shí)方面提高，在技能應(yīng)用方面也能跟上時(shí)代發(fā)展步伐，同時(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展、課程定位、企業(yè)溝通、學(xué)生實(shí)習(xí)、技術(shù)指導(dǎo)等方面都有提高。

2.3 有利于培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于老師認(rèn)識(shí)水平和高職學(xué)生特有特征等原因，高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較多，實(shí)踐技能比較少，學(xué)生總體上感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到什么東西，其實(shí)是沒(méi)有學(xué)懂而不會(huì)，當(dāng)高職課程理論實(shí)踐比例調(diào)整后，將實(shí)踐比較提高，理論知識(shí)涉及則講，不涉及則不講時(shí)，加大學(xué)生動(dòng)手操作技能時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反而較好。高職教師除了具備一定專業(yè)知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新、溝通、指導(dǎo)等多方面能力，因此培養(yǎng)高職雙師型教師步驟分為如下四步驟。

（1）第一階段：理論實(shí)踐基礎(chǔ)夯實(shí)。雙師型教師在經(jīng)過(guò)幾輪教學(xué)后，能夠全方位掌握講授課程涉及理論知識(shí)和技能，同時(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，將相關(guān)課程涉及內(nèi)容務(wù)必全部掌握，做到講授課程無(wú)死點(diǎn)，實(shí)踐技能過(guò)硬，保證縱向理論技能程度深，橫向知識(shí)涉獵面廣。

（2）第二階段：實(shí)踐專業(yè)能力突出。雙師型在精通自己所講課程后，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，并將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大至整個(gè)專業(yè)涉及課程，提升自身理論知識(shí)能錄和專業(yè)技能水平，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)本專業(yè)建設(shè)提出有價(jià)值的建議。

（3）第三階段：有創(chuàng)新能力。雙師型教師在將專業(yè)知識(shí)技能了然于胸后，能夠根據(jù)社會(huì)和學(xué)校自身?xiàng)l件，將已有知識(shí)進(jìn)行梳理，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有知識(shí)系統(tǒng)的不足、保守之處，能夠補(bǔ)充、突破并創(chuàng)新知識(shí)體系，提升自身創(chuàng)新能力積極參加高職技能大賽、創(chuàng)新大賽、教材編寫(xiě)、課題、專利、論文等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（4）第四階段：技能突破領(lǐng)域融合，能夠參加高級(jí)專業(yè)研討會(huì)，對(duì)專業(yè)的社會(huì)地位、課程設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)的變化方向及教學(xué)創(chuàng)新提出建設(shè)性意見(jiàn)，為專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3 雙師型教師培養(yǎng)途徑

3.1 采取有效措施，提高青年教師的教學(xué)能力

新入職教師在教學(xué)第一年采取不上課制度，以熟悉學(xué)院制度、了解高職學(xué)生特點(diǎn)、掌握專業(yè)課程設(shè)置、精通幾門(mén)專業(yè)課程理論知識(shí)和技能，調(diào)研專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)崗位需求為主；經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)積累，教師能夠了解本專業(yè)涉及方面，教師上課之前必須進(jìn)行課程試講試做，試講試做采用理論講解加實(shí)踐操作相結(jié)合方式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、打分等環(huán)節(jié)確定教師是否具有講課資格；教學(xué)講授過(guò)程將不定時(shí)有教學(xué)督導(dǎo)對(duì)其教態(tài)、課堂組織、教學(xué)知識(shí)講解、技能操作、師生互動(dòng)、教學(xué)輔助資源使用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2 開(kāi)展教師崗位培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

雙師型教師不僅在專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行培訓(xùn)，而且注重操作技能方面的培訓(xùn)，教師可以走出本省去技術(shù)發(fā)達(dá)省市培訓(xùn)，可以到地方相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)，此外還可以就國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)改革、學(xué)生科學(xué)管理模式等方面進(jìn)行培訓(xùn)，全面培養(yǎng)高職雙師型教師。

3.3 引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，外聘企業(yè)高工講課

針對(duì)高職院校當(dāng)前教師隊(duì)伍主要是普通大學(xué)畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，從企業(yè)進(jìn)入課堂的企業(yè)優(yōu)秀人才比較少的現(xiàn)狀，高職院校除了引進(jìn)高校優(yōu)秀畢業(yè)人才，對(duì)企業(yè)優(yōu)秀人才（例如長(zhǎng)白山技能名師）同時(shí)拋出橄欖枝，企業(yè)優(yōu)秀人才引進(jìn)后能與高校優(yōu)秀畢業(yè)人才在技能與理論兩方面相輔相助。

外聘企業(yè)人才講課，不僅能保證企業(yè)人才技術(shù)能力的先進(jìn)性，又能提高高職雙師型教師技術(shù)能力，高職教師可以在日常教學(xué)中不斷的和企業(yè)人才相互溝通、相互交流、相互學(xué)習(xí)，雙師型教師實(shí)踐能錄逐步提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，雙師型教師培養(yǎng)是在雙師證的基礎(chǔ)上注重雙師型教師技能，讓高職雙師型教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能實(shí)踐能力上呈現(xiàn)二者兼有并合一，高職雙師型教師應(yīng)充分發(fā)揮自身能力，調(diào)動(dòng)自身積極性，明確自身發(fā)展目標(biāo)，成為實(shí)際教學(xué)中真正的雙師型教師。

參考文獻(xiàn)

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