如何輕輕松松地開展幼兒數學活動

葛立萍

摘 要：教師要輕輕松松地開展幼兒園的數學教育活動，必須細心了解《綱要》的目標要求，了解幼兒的基本情況，要組織豐富多彩的游戲活動來調動幼兒的學習積極性；要抓住生活中的教育契機，為感知數學活動創下有利的條件；要和數學游戲活動相結合，這樣才能提高教學成績，提高幼兒的綜合素質。

關鍵詞：幼兒能力；數學活動；教學綱要；游戲活動

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.114

幼兒教育教學實踐活動中，很多教師不愿意過多地深入地開展幼兒園的數學活動，一方面教師對數學學科知識的了解不足，對于幼兒教材的編排不是很了解，對幼兒學習能力的特點沒有很好地掌握，再加上當今經濟社會的沖擊，教師的思想認識不到位，對自己教學的內容認識不足，所以在教學中采取的方法簡單，教學效果不顯著。有的時候幼兒是被動地去學習，而不是主動地去學習。從教師到學生兩個方面限制了很多教師不愿意去探究這方面的知識以及教學的方法。

一、深刻理解幼兒教學綱要的精神，精準把握教學綱要的內容

幼兒教學《綱要》明確指出，能從生活和游戲中感受到事物的數量關系，能夠體驗到數學知識的重要性和有趣性。數學是源于生活的一門學問，所以教師要在生活中引導幼兒感知知識，體驗數學知識，這樣才能夠很好地發展幼兒的數學思維，解決生活中的數學問題，為他們將來進一步地學習數學打下良好的數學基礎知識。在生活中，教師要充分利用游戲開展各種各樣的活動，引導幼兒用自己的應有的數學經驗，大膽地去嘗試解決生活中的一些數學問題，以此來體驗數學的重要性、有趣性和知識性，也就是說將數學活動與生活結合起來，在生活中學習數學。

二、幫助幼兒分析學習目標，找準學習的方向

在教學中，教師要充分了解各個年齡段的幼兒的學習目標，然后再根據自身的條件，制定不同的學習目標，引導幫助幼兒來制定他們的學習目標，達到大綱要求的目標。在教學中教師要幫助幼兒把自己的學習目標記住，這就和坐車一樣，你要到哪里去，目的地在什么地方，必須要心中有數，否則的話，你就會盲目地去旅行，同樣在學習上會盲目地去學習。

在教學中，教師在引導幼兒體驗數學活動的時候，比如說在教學有關圖形的認識，就四邊形來說吧，幼兒要通過探究知道長方形的邊和角的特點，長方形的對邊一樣長，四個角都是直角一樣大。再進一步觀察圖形發現四邊形，它包括長方形、正方形、平行四邊形，還有一些不規則的四邊形都是四邊形。這么多的四邊形要分清楚，那么教師就對幼兒進行引導教育，在數學活動當中去感知去學習。幼兒對圖形的感知都是建立在感性認識的基礎之上，不能夠上升為理性的認識，在教學當中教師就是要幫助幼兒建立一種感性認識問題的能力，在數學活動當中幫助他們建立學習的方法。

三、運用科學的方法開展豐富多彩的數學活動

當今的社會是一個經濟社會，很多教師也受到經濟利益的驅動，不注重文化知識的學習。這就影響了幼兒的學習體驗過程。注重書本的理論知識而輕視幼兒的數學實踐活動。有的教師和家長，注重了幼兒學習知識的技能的培養，輕視了綜合實際應用能力的培養，所以教師在幼兒數學實踐活動當中，既要加強幼兒的理論知識的灌輸和學習，又要注重幼兒綜合實踐能力的提高和培養，只有兩者互動起來才能相輔相成。理論知識，離不開材料的支撐，材料都是來源于生活，所以在游戲當中應該開展豐富多彩的數學活動，把抽象的知識轉化為具體的數學操作能力，這樣才能夠很好地培養幼兒的知識、能力、情感、價值觀。

數學活動，要有層次性。幼兒的能力千差萬別，不能用一個標準要求他們，所以在提供數學活動的時候，一定要提供一些層次性的活動來滿足不同幼兒的能力的發展，同時還要注重游戲活動的多樣性和趣味性。比如在學習數字5的時候，教師幫助幼兒找一個盒子，里面放上5個瓶蓋，然后讓幼兒拿在手里上下左右地搖晃，那么盒子里面的瓶蓋就會有的瓶蓋朝上或者是瓶蓋朝下的現象，然后教師引導幼兒把這些不同的數字記錄下來，多做幾次游戲后進行比較，這樣數字5就能夠很好地掌握，知道5是一個什么樣的數，同時還能夠解決幾加幾等于5的問題。

四、抓住生活中的數學問題來開展幼兒園的數學活動

生活即教育。也就是說生活當中的教育無處不在，處處都是教育。教師要抓住這一機會來培養學生的數學能力，在數學活動中輕輕松松地學習數學，了解數字，進一步運用數學能力解決生活中的數學問題。教師要創造條件讓幼兒在生活當中，能夠參加一切可能參加的活動。有的時候教師可以把數學問題生活化，比如說很簡單的每天的點名活動就是一個很好的學習數的機會。可以是教師一邊點名讓學生一邊數數字，這樣教師點名點完了，學生的數字也數完了；有的時候教師讓幼兒一個接一個的，連續報自己的學號，這樣序數和基數也就同時學習下來啦。教師要強調幼兒在做這些游戲的時候，一定要注意傾聽教師報數，還有同學之間報數的時候數字的變化；有的時候教師可以引導幼兒從單數雙數的角度去識別數字；有的時候教師可以用對數的方法引導幼兒來學習數學。這樣在不同的游戲活動當中幼兒對數的學習，有了進一步的認識，有了進一步的提高，這樣學習數能力也就提高了。

總之，在教學活動當中，要加強教師的理論知識的學習，理論素養的提高，還要加強黨的教育政策的學習，把握當前的教育方向，提高自己的理論水平能力；要充分理解學生的知識水平、知識能力、知識層次，然后采取有效的教學方法，這樣才能做到有的放矢，心中有數。

參考文獻：

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[ 責任編輯 谷會巧 ]endprint